行動は増やしたり減らしたりできる

”漬け”に凝る日々

2011-09-10T10:23:00.002+09:00

あー。

怒涛の夏休みが終わった。

特に，8月後半はまったく休みなしの移動と研修と仕込みの日々。

おかげで9月はじめは灰のようになっていました。

人間にはエネルギーの限界ちゅうもんがある。

灰になっていたわりに，料理にはまっていた。

最近は，"漬け"に凝ってます。

写真は,

きゅうりとにんじんの浅漬け

キャベツとトマトの酢漬け

もともと野菜が好きで，いつも買ってしまう。

しかし，野菜は調理に手間がかかるし，かといってほっとくと腐るし。

そこで，"漬け"。

ちなみに，この2年半で食材をダメにして捨てた回数は2回である。

これは，なかなかの成績ではないだろうか。

捨てたのはキャベツとしょうが。

しょうがを捨てたのは，今日じゃ。

あー。

第2回目の汚点。涙

しょうがはごく最近レパートリーに入った食材なので，保存方法がわからなかった。

調べたら冷凍，焼酎漬けなどいくつか見つかったので，

これからスーパーでしょうがを買ってくるのだ。

今,カビと戦ってます。

2011-06-28T00:04:00.005+09:00

今年のルールは,節電。

けど，単身赴任のわしは，電力需要の多い昼間は,研Q所にいる。

基本的に電力余っている夜中に宿舎で節電して何の意味があるのか？

とは思いつつ,やっぱり節電してしまう。

節電とは何か？

ひとつは,クーラーをつけないことじゃ。

気分的に，クーラーをつけるなんてはばかられる。

で，だいぶ我慢していた。

そしたら,そしたら。

カビが生えた。

思えば去年は,節電なんかしなかった。

暑かったし，クーラーをかけた。

そして,因果関係があるかどうかはわからんけど，カビは生えなかった。

絶対，因果関係があるに違いない。

うー。

ほなって，今年生えたもん。

カビはたぶん，ある一定の温度と湿度の条件がそろえば活性化する。

悪いことに，この部屋は１F。

地面からの湿気をもろに受ける。

湿度，十分。（節電により）温度，十分。

ほっとけば,カビの生える環境。

あー，一年目の悪夢がよみがえる。

あらゆるものの裏，隅，陰。

アルコール消毒，イェイ。

多少のにおいは，我慢，我慢。

目に見えない放射能にも多少気を遣いつつ，目に見えるカビの対応に追われる毎日です。

あー、また忙しい。

2011-05-10T21:04:00.002+09:00

当然、もうスウェーデンからは、帰ってます。

4月になって仕事の部署も代わり、デスクの場所も変わり、業務内容も変わり。

毎日、仕事の洪水。

その上、Ho政大学に入学したりしたので、

仕事量のコントロールが困難になってます。涙

連休中、お仕事スケジュールの見積もりを誤って、

現在、泣きながら仕事中。

ほんに、計画は難しい。

こんな無計画な人が、個別の指導計画の専門家とは、

よういうわ。

自分であきれております。

ほな。

スウェーデン出張日記

2011-03-25T05:22:00.004+09:00

現在，スウェーデン出張中。

2日目終了。

時差ぼけ真っ盛りだす。

今，こちらは21時25分（日本時間5時25分）。

めちゃくちゃ眠たい。

今日は，障害者のための国営株式会社の視察と，学校庁での聞き取り調査。

明日は，6時7分に電車に乗って学校視察2校。

4時45分に起床です。(T0T)

眠気に任せて，ぼやきを一発お見舞いじゃ！

スウェーデンは食いもんがまずい上に，消費税が25％なのでべらぼうに物価が高い。

昨日行ったマクドのハンバーガーが70クローネ。日本円で1000円以上！

消費税25％は，国民には無償教育や老後の心配のない高福祉を保証するけど，旅行者にはただのぼったくりでごんす。

今日の晩飯は，タイ料理のファーストフードに行きました。

まずい。まずすぎる。

ビールはおいしい。

けど，高い。高すぎる。

ストックホルムは世界で一番美しい首都だそうで，確かに街並みはきれいやし，ショーウインドウなどもきれい。

けど，道はゴミだらけ，たばこの吸い殻だらけ，お姉さんはくわえたばこで歩きまくり，おっちゃんは痰吐きまくりです。

ノーベル賞の時は，きれいになるんだろうか？

どこに旅行しても同じやけど，2～3日目まではその国のイヤなとこばっかり目につく。

「時差ぼけ」という特殊な確立操作による攻撃性好子の出現。

帰る頃には時差ぼけも治って，ええとこも見えてくるんやけどね。

成田：確立操作ビジネスの危機

2011-03-22T19:53:00.005+09:00

東北地方太平洋沖地震でなくなられた方のご冥福を心よりお祈りするとともに，被災された皆様に心よりお見舞い申し上げます。

Ｋ浜も揺れました。

計画停電と物不足の影響も大きいです。

何より，テレビニュースを見るとつらくてつらくて。

単身赴任で「家族の手前」みたいな弱化の要因がないので，ニュースを見ながら何度も嗚咽してしまった。

津波にのまれて九死に一生を得た子どもが描いた真っ黒な波の絵を見た時。

自身も被災者である高校生が，避難所の人たちに合唱を聴かせる場面。

泣いてもしょうがないのだが，生き物なので自動的に泣いてしまう。

ところで，今，成田空港の近くのホテルに宿泊中。

明日からスウェーデンに出張するのだ。

成田空港は田園地帯っちゅうか，田舎っちゅうかのど真ん中。

で，ホテルも当然，田舎のまっただ中。

到着してから「しまった」と思った。

ホテルのレストランの晩飯しかない。

あかんやん。

「○田○ク○ルホテル○急（一応伏せ字）」

コンビニぐらい出店しましょう。

ネット環境は抜群だったので，早速近隣のコンビニを探した。

ない！

いや，ある。

となりのホテルじゃ。ampmを備えとる。

となりっちゅうても，何百メートルか離れとる。

しゃーないので，歩いていく。

ホテルの出口で従業員のお姉さんが「行ってらっしゃいませ」などと，したり顔で声をかける。

行くって，どこに行くんじゃ！！！

周りは，畑と森ばっかりやないけ。

とにかく，雨の中となりのホテルへ。

となりは「○ルトンホテル」。

格上じゃ。

早速ampmへ。

高っ。値段，高っ。

ビール350ミリリットル410円。

サラダ200円。

助六寿司350円。

うーん。成田にやられた。

遮断化ビジネス。

泣く泣く代金を払い，飲料及び食料を購入する。

これでもホテルのレストランより安いもん。

分析すべき行動は，

Ｂ：となりのホテルに歩いていって，410円のビールを買う

です。

当然Ａは，

Ａ：成田＋周りに一般の店なし＋高いレストラン有り

Ｃは，

Ｃ：お姉ちゃんの「行ってらっしゃいませ」（－）＋プシッ！「ぷはーっ，んめー」（↑↑↑）

羽田の国際化を反対するはずである。

しかし，羽田の便利さは言うに及ばず。

ピンチです。成田遮断化ビジネス。

研Ｑ所やめて，この辺にコンビニ出店しようかなあ。

羽田の国際化が拡大するまで…

知的障害教育が難しいわけ

2011-02-13T17:44:00.005+09:00

休日にきちんと休みが取れると、

「ブログを書こうかな」

っちゅう気持ちになる。

つまり言い訳だが、ブログが滞るのは「休みがない」というこっちゃ。

ワシの場合、ブログのネタは入浴中、特に風呂場で体を洗っている最中に思いつくことが多い。

枕上・鞍上・厠上なんて言うけど、さしずめ「浴室用椅子上」か？

風呂で何を考えたかというと。

「知的障害教育は、そもそも通常教育と何が違うのか？」について。

アメリカの特別支援カリキュラムには、

「アコモデーション」と「モディフィケーション」という概念がある。

アコモデーションとは、教える内容は変えないけれど、特別なニーズに応じて例えば拡大教科書を使ったり、教科書を読み上げたりするような個別の配慮をすること。つまり、教育内容は通常のままだ。

しかし、モディフィケーションになると、特別なニーズに応じて教える内容まで変更してしまう。

３年生だけど、３年の内容は難しいので２年生や１年生の内容を教えたりするのは、これに当たる。

で、知的障害とは、なんじゃ？

一般に、知能検査で測ったりする知的能力が低い値を示すことと、適応行動の問題を示すことの２つで説明される。

知的能力の障害があるっちゅうことは、

年齢相応の国語や算数といった教科の内容の学習が難しいっちゅうこっちゃ。

適応行動の問題があるっちゅうことは、

ふつう「家庭のしつけ」や「地域や学校での経験」によって自然に身に付くことが、自然に身に付かんっちゅうこっちゃ。ふつう自然に身に付くこととは着替えたり、食事したり、しゃべったり、言いつけを守ったり、行方不明にならずにバスに乗ったり、買い物したり、挨拶したり、仕事したり、趣味に興じたり、フィッシング詐欺に引っかからない方法を覚えたり…………………といったことだ。

地球に住む以上、一日は２４時間である。当たり前だ。

子どもが学校に行く日は「年間３５週以上」っちゅうことになっとるけど、そんなべらぼうに「うちの学校は年間１２０週授業やっとります」なんちゅうことがあるわけがない。

１年は５２週じゃ。

１週間で学校に行く日は５日。土日は休み。

知的障害があろうがなかろうが、勉強する時間は決まっている。

つまり知的障害の人には、一人一人の障害の状態に応じて、

教科の内容を変えることと、

適応的な行動で教えるべき内容を決めること、

を、しなければいけない。

そして与えられた時間は、知的障害のない人と同じなのだ。

２０年たつと、大人になる。

当たり前だが、知的障害の状態は一人一人異なる。

難しいことに、同じ年齢でも発達の異なる人がいるし、一人の人の中でも言葉はしゃべれるけど計算はからっきしみたいな個人内差がある。

小学校１年生と高校３年生が同じ知能レベルである、ということが理論上起こりうる（たぶん見た目はかなり違うと思うけど）。

小１と高１に、同じ国語や算数を教えるか？

適応行動の獲得の度合いも、様々。

知的障害の人の教育を考えると、頭の中が「うにゃーっ」ってなる。

一人の人に「何を」「どうやって」教えるか？を考えるだけでも大変なのに、

クラスには受け持ちの子が何人もいるし、

学校には何百人も生徒がいるし、

日本には理論値として、１億２千万人×０．０２２７５＝２７３万人の知的障害の人がいるし。

これが、知的障害特別支援学校の学習指導要領がすぱっと書けない理由かもしれない。

ほんでも、学校の先生はみんながんばっとんやけどなあ。

トレーニング記録

2011-01-18T20:54:00.001+09:00

１／１７踊り練習

持続時間：１５分２３秒

平均心拍数：１２６

最大心拍数：１４０

１／１８踊り練習（最初１０分ぐらい測定できなかった）

持続時間：４分４２秒

平均心拍数：１２６

最大心拍数１３７

課題：

１．次の用語調べ「最大心拍数」「安静時心拍数」

２．心拍数トレーニングって、どうなったら良くて、どうなったら悪いのか？

（だいたいこんなこと、調べてからトレーニングに入るもんじゃ！一人つっこみ。ほなって今年も踊りたいもん）

ウォーキング

2011-01-14T23:46:00.003+09:00

１／１４

宿舎前－大浜－開国橋－ハックドラッグ－宿舎前

継続時間：１４分５２秒

平均心拍数：１１３

最大心拍数：１２２

「妥当性」メモ

2011-01-14T20:47:00.005+09:00

風呂にはいると、ちょっとしたことを思いつくのでメモっとく。

例えば植物の１ミリ単位の成長をはかるのは、

１ミリの刻みがある物差しでなくてはだめ。

１センチ刻みの物差しでは測れない。

ましてや１メートル刻みでは、話にならん。

当たり前だ。

しかし、例えば樹高１００メートルに達するセコイアの１０年間の成長をはかるのに、１ミリ刻みの３０センチ物差しで測ろうとする人はいない。

１メートル刻みのロープみたいな物が適切だろうし、

それすら馬鹿げていて、実は三角測量だったりする。

今の知的障害教育は、子供の成長をはかる共通の物差しがないのが弱点。

（通常教育にもないけど…）

明日の授業を考えるのに、学習指導要領読む人はいないだろう。

けど、指導計画や授業の短期目標に１００メートル刻みぐらいのことを書いている人はよくいるし、自分もかつてはそうだった気がする。

単に「石けんをつけて、手を洗う」だけの授業に「清潔に過ごす態度を身につける」みたいなセコイア目標たてたりして。

たぶん現状はメートル法や尺貫法やヤードポンド法や天文単位が入り交じっている上に、

長さを測るのに分度器や体重計やストップウォッチや体温計やジャイロスコープなどを使っている人がいて、

「この子は３２センチのびました。」

「だめだめ、三尺八寸しかのびてないわよ！」

「いやいや、３８秒速くなりました。」

「え、３８度の熱？それは大変」

みたいな、宇宙的な会話をしているのだ。

はじめは３０センチ物差しでいいから、一つ作ればいいのに。

けんかばっかりして。

あー、これ、研修講義のマクラで使お！

部屋でちょっと踊りの練習

2011-01-14T20:21:00.003+09:00

風呂が沸くまでの間、踊り続けてみた。

割と「はあはあ」言うぐらいの強度。

汗はかかない。

継続時間：７分２４秒

平均心拍数：１２２

最大心拍数：１３４

ふーん。

もっと最大心拍数は上がるんかと思ったけど、１５分の速歩の方が高いんじゃ。

踊りを２セットぐらいやったら、もう少しあがるかな。

今度やってみよう。

けど、鳴り物の音がないのは寂しいな。

今度帰った時にCDもってこよっと。

ウォーキング（散歩）

2011-01-13T23:41:00.004+09:00

１／１３　ちょっと膝に痛みがあるので、ゆっくり歩く。

コース：宿舎前－大浜－開国橋－ハックドラッグ－宿舎前

継続時間：１６分９秒

平均心拍数：１１３

最大心拍数：１３３

今度、部屋で踊りの練習したらどうなるか？やってみよう。

ウォーキング

2011-01-11T23:44:00.003+09:00

１／１１

コース：玄関－宿舎前－大浜－開国橋－ハックドラッグ－宿舎前

継続時間：１５分１６秒

平均心拍数：１２０

最大心拍数：１３８

ただいま帰省中

2010-12-28T09:59:00.004+09:00

12／25に新幹線と高速バスを乗り継いで、徳島に帰省。

なぜ新幹線か？というと、今回はバイオリンを持って帰ったから。

飛行機だと、バイオリンの機内持ち込みでごたごたするし。J○Lのあほめ。

さて、最近のK浜の出来事を2つ。

まず、宿舎の風呂が完成！！

ついに、自分の部屋で王侯貴族の入浴が可能になったのだ。

苦節1年半。

涙、涙…

もう一つ、宿舎でそば米汁（もどき）を作った。

そば米汁は徳島の食べ物だ。

すまし汁に菜っ葉と鶏肉、にんじん、椎茸などと一緒に、炊いたそば米が入っているのが特徴である。

そば米というのは、いわゆるあの長ーい「そば」の材料である穀物。

そば米は、徳島ではスーパーなどでフツーに売っている食材だが、当然神奈川県には見あたらない。

以前に、妻に「そば米汁が食べたい」と連絡したら、フリーズドライそば米汁を郵送してくれた。

これが、めっぽう「まずい」のだ。

で、今回「そば米」自体を手に入れて、根本的にそば米汁を作ってみたというわけ。

で、これがスチームケースで炊いたそば米。

電子レンジでチンだから、いとも簡単。

そして、以前に炊いて冷凍保存してあった「大根とにんじんの炊いたの（？）」に、そば米と鶏肉を投入して作ったのが、この「そば米汁もどき」。

これが、結構いける。

フリーズドライそば米なんか、足元にも及ばないおいしさなのだ。

最後に、帰りの新幹線から見た富士山

来年が良い年でありますように。

何を教えるか？を考える

2010-12-19T10:45:00.002+09:00

徳島の幼稚園および小学校でコンサルテーションを行った。

コンサルテーションの感想。

別にデータをとって比較したわけではないけれど、

知的障害特別支援学校の教員と、通常小学校の教員の違いは、

子どもに何を教えたらいいのか？

を考える回数ではないか？

上の感想の理由

知的障害特別支援学校の場合

同じ年齢の子どもでも発達段階はバラバラでだから、教えるべき内容は子どもごとに違う。

当然、教科書も指導書もない。

学習指導要領も「具体的な指導内容は個別に設定する」と書いてある。

だから教員は「何を教えるべきか？」を常に考え続ける。

小学校の場合

同じ年齢の子はほぼ発達段階がそろっている（と見なしている、最近はこの前提が崩れているように思うけど）から、

教えるべき内容は皆同じ（と見なしている、同様に最近崩壊しつつあるかも）。

教科書と指導書には、教えるべきことが詳細に書いてある。

学習指導要領にも、具体的な指導目標（指導内容という曖昧な表現なのが気に入らないけど）が書いてある。

だから、教員は「何を教えるべきか？」を考える必要がほとんどないように思う。

コンサルテーションでわいた疑問。

小学校通常学級で、下学年の内容まで教えるような習熟度別グループ編成による授業は可能なのか？

疑問がわいた理由。

小4年8名のクラスの割り算の授業を見た。

明らかに割り算の学習が難しい児童が1名。

一部できるけど難しい児童が1名。

できない原因は明らかで、九九が未習得、引き算のスピードが遅い、スモールステップや練習回数が他の子どもより明らかに多く必要。

子どもが何人か集まれば、理解のスピードや達成状況に差が出るのは自然の摂理。

九九は2年生で習得しておく課題だが、4年生でも不十分な場合、算数で落ちこぼれていくのは必至。

一部の子どもに、割り算より九九をトレーニングすべきなのは明らか。

小学校に必要だと思ったもの

子どもが「わかった」「僕にもできた」と思う回数を保証するシステム。

例）田中さんのやった放課後クラブのような取り組み

私塾（今でいうと学習塾）には、このような事のヒントがあるような気がする。

しかし、私塾に頼ると経済格差が教育に影響を与える。

今は、まさにこの状態。

「わかりません」と言うこと

2010-11-29T12:25:00.008+09:00

最近，知的障害特別支援学校OBによるミュージカル公演に参加した。
この団体は，研Q所のK先生がライフワークとして携わっているものだ。
とてもすばらしい活動で，20～30代の知的障害のある人たちが，保護者や支援者に支えられながらミュージカルの舞台を作り上げる。
私も，昨年から数度の公演に参加している。

知的障害も決して軽度な人ばかりでなく，たぶん中度，中には重度に分類される人もいるかもしれない。
メインキャストをつとめる人たちは，しゃべれたり歌えたり演技できたりする軽度の人が中心なのだけど。
今回の話は，ミュージカルの練習で感じた疑問について。

指揮をするのはH先生。長年このミュージカルに携わっているプロの指揮者の方。
でも，当たり前だが，決して特別支援教育の専門家ではない。
練習の時には，うまくいかないことがたくさん出てくる。
それは，音楽的なことだったり，演技上のことだったりする。

H先生は，専門家の我々でも驚くほど，知的障害の青年たちにわかる教え方を工夫して伝えようとしている。
しかし，残念ながら，その工夫は必ずしも成功するわけではない。
H先生の努力にもかかわらず，
青年たちはなんべん練習しても，同じところでつっかえたりする。
H先生は，本当に根気よく教える。
そして，最後に必ず「わかった？」と尋ねる。
そして，当事者の青年たちは必ず「はい」と答える。

この「はい」が，とっても疑問。
「この人，絶対わかってないはず。」
直感的にそう感じる。
たぶん，特別支援学校の教員だったら，みんな同様に感じるだろう。
案の定，指示された部分は全然改善されない。

「わかった？」と訊かれてもわからない時，
無言であったり，首をかしげたり，困った顔をするのが普通の反応だと思う。
さすがに「わかりません」とはっきり言える人は，少ないと思う。
けど，あの青年たちは，わからないはずなのに，何故「はい」と言ってしまうのだろう？

A:「わかった」と訊かれた時，(実はわからない)
B:「はい」
C:？(↑)

という強化随伴性が推定され，このウラに，

A:「わかった」と訊かれた時，(実はわからない)
B:困った顔をして，首をかしげる
C:？(↓)

という弱化随伴性も推定される。
こう考えると我々の身の回りにも，よく似たABCがある。

A:「何か質問がありますか？」と訊かれた時，(実は質問がある)
B:挙手する
C:？(↓)

「？」には，いろんな事柄が入りそうだ。
「？」に当てはまりそうな事柄をできるだけたくさん書き出すと，
学校教育で中軽度の知的障害の人たちに「教えるべきこと」や「教え方」が見つかるかもしれない。
最近，考えさせられたことでした。
つづく

お風呂の工事中！

2010-11-23T21:04:00.008+09:00

わー，ひさしぶりじゃ。

ブログ書くの。

同僚のKさんから「ブログ再開しないんですか？」といわれて，

「うーん，待っている人がいるんだったら，書かねばなるまい」

と思い，書いている。

人間は「思う」から「する」のではない。

とは思いつつも，

やっぱり「思う」ことが先行条件と

なって行動を制御していることも多いんだな。これが。

さて，他人にはどうでも良いことでも，当事者にとっては切実な問題を取り上げてみよう。

以前に，さんざん

MK省宿舎の劣悪な風呂について書いた。

そのあまりの劣悪さに，うちんくの家族が宿舎を訪ねてきても，誰1人ここの風呂に入らなかったほどである。

しかし，慣れっちゅうんは恐ろしいもんで，最近は「ふんふん♪」なんて鼻歌を歌いながら入浴できるまでになっていたのだ。

ところが。

わが風呂に，春がやってきた。

なんと

MK省が重い腰を上げて，MK省宿舎2号棟の劣悪な入浴設備の改善に乗り出したのである。

風呂の改修工事が始まったのだ。

で，今は，

こんなことになってしまった。

風呂桶も，ボイラーも，なーんもなくなって，天井すらない。

工期は3週間あまり。

当然，その間風呂には入れない。おまけに洗濯も出来ない。

春の前には，

当然冬があったのだ。

哀れな風呂＆洗濯難民の窮状を救うため，MK省と研Q所総務課契約係の人々が，既に工事が終了している宿舎の空き部屋を割り当ててくれた。

ワシは，同じ棟の3階の部屋が割り当てになった。

そこは，既に工事が終了しているので，天国のような風呂が待っているのだ。

そしてこれが天国。

なんと素晴らしい。

湯船で体が

伸ばせるのだ（今までは五右衛門風呂みたいな湯船だった）。

さらに自動でお湯はりしたり，保温したりする機能が備わっているのだ。

さらにさらに，この機械はしゃべるのだ！

「お湯はりをします」

「設定温度を43度に変更しました」

なんと素晴らしい。

パラダイスではないか！

借り風呂，初日。

いそいそ3階に上がって，入浴。

「うひゃー。きもちえー！！」

「床がタイル張りじゃっ！！王侯貴族じゃっ！！」

（今までは，コンクリート打ちっ放しだった。涙）

調子よく体を洗い，ざばーっとお湯を流していると

「あれ？」

なんか，排水がおかしい。

何となく，流れてない感じ…

で，ぴっかぴかの排水溝のフタを挙げてみると，

「こんにちはー，おひさしぶりでーす！」

とばかりに，わん型トラップが出現。

しっかり，詰まっている。

お湯，流れず…

わん型トラップわんの逆襲。

全ての道は，わん型トラップわんに通ず。

やられた。

徳島ＡＢＡ研サマスク初級終了！＆論文！！

2010-08-01T20:43:00.003+09:00

先週の金、土曜日と、徳島ＡＢＡ研究会の応用行動分析学サマースクール初級コースに参加してきました。

徳島県と全国各地から４０名の参加者を集めて、２日間たっぷりの研修でした。

会員の私が言うのもナンですが、

「ごくふつうの教員が、専門的な応用行動分析学の知識や技術を含む研修プログラムの講師を努めて、熱心な参加者にかなり満足度の高い研修が提供できるサマースクールって、ごっつー（すげー）！！」

です。

しかし、これは魔法でもなんでもなく、

情報＆ディスカッションの共有のためのＷｅｂ環境、

誰でも使える教材の整備、

誰でも運営できるマニュアル、

などの条件を整えたからできていること。

でもそれだけでなく、教員スタッフの大変な努力に支えられていることも事実。

「大変な努力を減らすこと」は、いつも夢見るのです。

でも、実現は結構難しい。

ただ、今回うれしかったのは、徳島ＡＢＡ研究会スタッフの大変な努力は、

決して徒労ではなく、スタッフの専門性を非常に高めることに働いていることがわかったことでした。

その例。

参加者から、いろんな質問が付箋紙に書かれて、ボードに貼り付けられます。

そういうシステムをとっているから。

スタッフにとって、恐怖の付箋紙、と恐れられています。笑

「ABC分析の結果（C)につける矢印（↑や↓）は、どのように判断して書けばいいのですか？」

これ、普通の教員が答えられる問題じゃないですよね。

ところが担当スタッフは、

「↑・↓は行動が増えているか、減っているかで記入しましょう。問題行動のABC分析は、普段の子どもの様子から推測することが多いです。しかし、実際に強化しているか、弱化しているかは記録をとって分析しないとわかりません。（↑）（↓）をつけることが重要ではなく、大切なことは、結果として起こる状況の変化を推測することです。まよったときは（？）をつけることもあります。」

と、答えを考えました。

いい答えです。

「結果として起こる状況の変化を推測する」の辺りなんか、泣かせます。

あ、内輪褒めばっかりしてしまった。

ま、スタッフの皆様、参加者の皆様、本当によい研修会をありがとうございました。

さて、論文の結果

山下・向笠・松石（２００９）は、米国で効果が実証されているADHDの子供のための夏期治療プログラム（STP)を日本で３年間にわたって再現実施し、参加児の行動改善のためのポイントシステムの獲得ポイント、保護者へのADHDや反抗挑戦性障害の評価尺度が、STP開始直前と終了後の比較において有意に改善していると述べている。

ほんでもって、「まだまだ論文」シリーズは、ちょっとお休みします。

再開は、８月末の予定です。

まだまだ論文！９

2010-07-25T18:00:00.003+09:00

久しぶりの休み。

今日は、宿舎からほとんど出ず。

あっという間に日が暮れて、夕方6時。

外は、暑くて暑くて。

さて、結果。

山本・澁谷（2009）は、自閉性障害、注意欠陥／多動性障害、学習障害の3つの発達障害について応用行動分析学に基づく支援方法の研究成果を紹介し、さらにそれらの研究成果が公的な支援のガイドラインにどのように取り入れられたか、研究成果を個人に適用するための支援方法がどのように開発されたかについて概説している。

残る課題は「文献再検討」の1つだけなのだけど、

検討する文献が多いので、なかなか終わらない。

こつこつやるしかない。

来週は、徳島でサマースクール。

けど、一応〆切も設定しておこう。

まだまだ、

「発達障害における応用行動分析学の有効性」を示す文献の再検索と引用

をやります。

報告期限：2010年8/1（日）24：00

まだまだ論文8！3連休明けっす

2010-07-19T21:08:00.003+09:00

前回の期限は、むちゃくちゃでした。

そもそも７／１７は、日曜日ちゃうし。

日曜日は帰省していたので、

久しぶりに天水の練習に顔を出して、踊りまくっとったし。

おかげで今日は、筋肉痛。

さて、結果。

平澤（2009）は、米国においては公的機関や関係団体が発達障害者の行動問題に対して機能分析やPositive Behavioral Support(PBS)といった応用行動分析学に基づく支援方法を推奨していることを紹介し、メタアナリシスを用いた複数のレビュー論文において行動問題の低減や抑制に一定の効果があったと述べている。

次も、まだまだ

「発達障害における応用行動分析学の有効性」を示す文献の再検索と引用
に，取り組みます。
報告期限：2010年7/25（日）24：00

暑い!けど，まだまだ論文!その7

2010-07-11T15:11:00.003+09:00

暑い。
今，日曜日の研Q所。
クーラー入りまへん。
研Q暑，だす。

今回のお題は，
「発達障害における応用行動分析学の有効性」を示す文献の再検索と引用

成果発表。
・行動分析学研究，23（1）「<特集>エビデンスに基づいた発達障害支援の最先端」より，検討する5編の論文をリストアップした。
・若林（2009）を読み，近年の米国における研究の概観を基に，応用行動分析学を基にした発達障害者の障害者就労支援技法には多くのメリットがあり，まだ十分とはいえない面があるものの海外では研究が積み重ねられている，ことが分かった。

あつー。
もう，扇風機では限界。
次回も引き続き，
「発達障害における応用行動分析学の有効性」を示す文献の再検索と引用
に，取り組みます。
報告期限：2010年7/17（日）24：00

まだまだ論文！！その6

2010-07-03T00:16:00.002+09:00

あちゃー。

オランダ×ブラジル戦を見ていて、かきこむのを忘れとった。

ちゃんと、タスクは達成しました。

新しく引用した文献3件。割愛した文献2件。

別の箇所への引用文献の発見1件。

明日、娘が上京してくるので、

それに備えて、金曜日に〆切を設定したのでした。

それにしても、目の離せん試合じゃ。

次は、

「発達障害における応用行動分析学の有効性」を示す文献の再検索と引用

を、やります。

期限は、7月10日（日）24：00

わーー！！。目を離している間に、オランダが2点めを入れた！

今日は、これでおしまい。

サッカー見ます。

まだまだ論文！！その5＆指さし確認導入

2010-06-27T14:05:00.004+09:00

さて、今日のタスクは

“気になる子ども”の文献を再検索と引用

でした。

結果

必要文献11個のうち、不要になったもの1個をのぞいて、10個。

そのうち、入手できたもの8個。未入手2個。

入手した8個のうち、6個を検討。

引用文献として採用したもの2個。不採用4個。

次は、

1．未入手の2個を入手する。

2．入手した2個と未検討の2個を検討する。

を、

2010年7月2日（金）24：00までに

やります。

「指さし確認導入」

最近、またまた、風呂の種火の消し忘れが見られるようになった。

湯船に湯をためなくなり、シャワーで済ませるようになったためだろう。

昨年から「種火消し忘れ」の解決策として、「体を洗い終わり湯オケをおく」という行動と「ボイラーのスイッチを消し、元栓を閉める」という行動を連鎖させるように仕組んできた。

これは、「湯船に湯をためている」間は有効であった。

ところが、ところが、

シャワーを使い始めると、当然「湯オケ」は使わない。

だから。

行動連鎖が切れちゃったわけである。

人間なんて、他愛ないもんじゃ。

単純に「洗い終わったシャワーを戻す」行動と「ボイラーのスイッチを消す」行動の連鎖を強化することも考えたが、結論はダメ。

なぜなら「シャワーを戻す」のは「洗い終わった」時だけに限らず、「洗っている途中」でも頻繁に戻すわけだから、弁別刺激として機能しないのである。

ここら辺ちょっと専門的。

で、京急の運転手さんがやっている「指さし確認」を導入することにした。

脱衣所に「指さし確認を忘れたあなたは、あほです」の張り紙をした。

A:やがて「あほ」の宣告の不安あり

B:指さし確認をする

C:「あほ」の宣告の不安なし（↑）

みたいなABCを期待しているわけだが、1人でやって果たして効果があるのかどうか？

消し忘れ回数の推移を見守りたい。

P.S.

ぎっくり腰は、緩やかに治りつつあります。

背中のできものも、同様。

腰が…＆まだまだ論文！その4

2010-06-20T16:19:00.005+09:00

右肩の後ろに腫れ物が出来てちくちく痛むので、それをかばいながら生活していると…。

なんと！今日の昼過ぎから、左の腰がプチぎっくり腰状態。

うーん。いたい。

左の腰は、10年前に運動会のダンスの練習で「ぎっくり腰」をやった、いわば古傷だ。

人間、1つバランスが崩れると、いろんなところに影響が出てくるもんだ。

さて、今日のタスクは

“気になる子ども”の文献を再検索と引用

文献がどこにあるかは、調べました。

11文献中10個は、すぐ手にはいることが分かった。

しかし、今日はここまで。

この先は、6／27（日）24：00に持ち越し。

降参。

腰が痛いっす。

明日から4日連続の都内仕事なので、今日は腰を治すことに専念する。

コルセット買おうかな。

（遙か徳島より）まだまだ論文！！その3＆空豆詐欺

2010-06-13T10:00:00.004+09:00

現在帰省中。

で、遙か徳島より結果報告。

>Fig3,4を廃し、図で表していたことを文章中に記述する。

できやんした。

さくさくっと次の約束。

6／20（日）24：00までに

“気になる子ども”の文献を再検索と引用

をやります。

タスクは残り後わずか。

後は無駄話。

タイトルは「空豆詐欺」

先週のことだが、イオンで「空豆」を買って塩ゆでにした。

最近スーパーの店頭で空豆がぎっしり入った袋を見ることが多くて、

「あれ、ゆでて、ビールをきゅっ！とやったら…」

などと、ずっと気になっていたのだ。

もちろん、これまでの生涯で「空豆をゆでたこと」は一度もない。

空豆の袋は、はち切れんばかりにぎっしり。

さぞかし大量の豆がゆであがるのだろう。

期待に夢ふくらませて、サヤをむく。

プチ。ベリリ。

？？ありゃ？？

1個しか豆入ってないやんけ。

プチ。ベリリ。

？？なんじゃこりゃ？？

豆入ってないやんけ。

…？。

巨大な空豆のサヤは、ほとんどの場合1個しか豆が入っていないのだ。

あまつさえ、全く豆の入っていないさやも珍しくない。

結果。

大量のサヤと、少量の豆をゲット。

ぎっしりの袋は、詐欺だったわけである。

豆をルクエスチームケースでチンする。

非常においしい。

ビールが進む。

詐欺の罪はあっさりと水に流そう。

まだまだ論文を書こう！その2

2010-06-06T11:20:00.003+09:00

まず、結果報告。

>6／6（日）24：00までに，

>結果セクションの「(3)原因および解決策の正答率と誤答内容」の誤答の具体例を記述する。

出来ましてございます。

ついでに、

文章全体から不要な「、」をとる

という別の作業もやってしまった。

科学論文は節約性を重んじるので、

文章中の不要な読点は出来るだけ減らさなくてはならない。

教員系、MK省系の文章は、この辺のルールが全く逆だ。

めったやたらに「、」を打つ。

意味の切れ目が少しでもあると必ず打つ。

↓　　↓　　↓

意味の切れ目が、少しでもあると、必ず、打つ。

これは、これで、意味が、ある、のだ、ろう。

2種類の脳を、切り替えて使わなくてはいけない。

さて、次は。

6／13（日）24：00までに

Fig3,4を廃し、図で表していたことを文章中に記述する。

さあ、これから昼飯を食うぞ！

久里浜駅前の「十八番」という中華料理屋がおいしかったので、

これからそこに行くことにする。

んじゃ、またね。

まだまだ論文を書こう！その1

2010-05-30T19:45:00.006+09:00

論文の校正作業は，師匠のコメントをもらって新たな段階に突入。

もうちょっとで終わり。

でも，ブログに頼らないと全然進まない。

なんと意志の弱いことか。

恥をかなぐり捨て，行動契約する。

6／6（日）24：00までに，

結果セクションの「(3)原因および解決策の正答率と誤答内容」の誤答の具体例を記述する。

Ｐ．Ｓ．

今年の宿舎は雨が多くて，じめじめしている。

昨年は1匹だったナメクジが，今年は3匹もいっぺんに「こんにちはー！」とお風呂の窓から入ってきた。

こっちも慣れたもので，

「はい！さようならー！！」って感じで，火箸ではさんで窓の外へポイ，ポイ。

慣れとは，恐ろしい。

TVKの「サクサク」にハマる。

2010-05-27T23:46:00.005+09:00

テレビはほとんど見ないのだが、時々ハマってしまう番組がある。

TVK（＝テレビ神奈川）で毎晩１１：３０～１２：００に「サクサク」という番組をやっている。

最近、これにハマっている。

この番組で時々流れる「かながわ33市町村のアンソロジーそれいけ！怒涛のうたメドレー」

これがバカバカしくも、すばらしい。

神奈川県の市町村を、一つずつ取り上げて歌ったもの。

「小田原のうた」とか。

「湯河原のうた」とか。

「大井のうた」とか。

「小田原のうた」なんか、

　♪小田原に住んでる人たちを……

　　何て呼ぶか知ってるかい？

　　知ってるかい？

　　（中略）

　　オダワラー！　オダワラー！　オダワラー！

　　（HEY！ HEY! HEY！）

　　（後略）

である。

実際のオンエアを見ると、

画像、歌詞、音楽の取り合わせが絶妙で、

深夜にかかわらず、爆笑。

よそモンにとっては、小田原とか大井とか、

「ホーオ、神奈川県には、ほんな市町村があるんか？」

みたいな物珍しさもあり、

「神奈川県って、けっこう田舎！」

みたいな親しみも湧き、

異常に楽しめる。

CDとかでてないのかなあ。

この曲以外にも、

番組全体が怪しく手作りっぽい雰囲気で、

白井ヴィンセントという聞いたこともないようなミュージシャンと、

三原勇紀ちゃんが繰り広げる「出たとこ勝負」っぽいトークが、

まっことおもしろいぜよ。

メインMCの白井ヴィンセントに至っては、

画面に映っているのは、つばの広い山高帽みたいのなのをかぶったマペットである。

ふざけている。

地方にはこういう自主制作意欲の旺盛な、おもろいテレビ局がある。

関西ではサンTVとかテレビ和歌山とかが、ええ味出してました。

サンTVなんか、老人会のゲートボール大会みたいなのを延々とオンエアしとったっけ？

誰が見るんじゃ？ほんなもん。

「サクサク」は、けっこう有名な番組のようで、

ハマっている人のことを「サクサカー」と呼ぶらしい。

おうちの人，いないの？

2010-05-22T23:14:00.007+09:00

今でこそ単身赴任生活をしているが，長い間親と同居していた。

あんまり客の来る家ではなかったけれど，

それでも集金やら，セールスやら，いろんな客が来る。

客の応対は，もともと苦手である。

誰もいないので仕方なく応対にでると，

「おうちの人，誰かいますか？」

と，よく言われていた。

年端の行かぬ子どもなら当たり前だが，

30代の前半ぐらいまで言われていた気がする。

さすがに最近はなくなったけど。

たぶん若く見えるのだろう。

40前まで「学生さんですか？」と，言われていた（さすがに今はない）。

最近は，研Ｑ協力者の偉い先生に「研Ｑ研修員」と間違われることが，よくある。

うれしいような気もするが，困ったもんである。

何となく，頼りなく見えるのかも。

ま，もともと頼りないので，やぶさかではないのだけど。

全然違う話をする。

最近，うちんくのギョーカイは，

「○○者制度改革推進○議」の話題で持ちきりなのだ。

いきなり伏せ字が多いのは，

ギョーカイ関係者がこの話題に関して公的な見解を表明することが，

とてもとてもビミョーなことだからである。

で，その会議は，ＭＫ省のＴ別支援教育課を呼び出して，

「早くインクルージョンをやらなきゃダメでしょ！」

と，言っているワケだ。

インクルージョンはいいことだと思うけど，

たぶん会議の人たちは，話を持って行く先が間違っている。

Ｔ別支援教育課なんて，クニの教育体系の中では枝葉の先っぽの方なのだ。

子どもみたいなもんである。

小遣いなんか，1日100円あるかないかだ。

お金を持っている「おうちの人」に話をしないと，ダメなのだ。

「おうちの人，いないの？」

早く，きけばいいのに。

あ゛，ふだんは書かない仕事の話を，つい書いてしまった。

K急Wing号の正しい乗り方

2010-05-18T19:40:00.008+09:00

例えば都内出張の帰り，お酒を飲んだとする。

よくある話だ。

品川のK急ホームにたどり着く。

ホームには，人がうじゃうじゃ。

当然，座って帰るのは無理だろうなあ。

「ああ，座って帰りたい」

こんなニーズの上に成立しているのが，K急Wing号である。

Wing号は「ほんの200円」払えば，

座席が約束された上に，

京急蒲田も川崎も横浜もパスできる特典付きの，

夢の電車である。

品川から蒲田までは自転車ぐらいのスピードしか出ないとか，

時々何の前触れもなく駅でもないところで止まっているとか，

そんな細かいことは言ってはいけない。

たかだか200円の追加料金である。

そのあまりのすばらしさに，正しい乗り方を書き留めておく。

1．都内でかなり飲む（必須）。

2．品川駅までたどり着く（必須：ここでないと乗れない）。

3．Wing号のチケット購入の列に並び，200円で購入する（必須：当たり前だ）。

4．Wing号のホームに行く（なんとホームが別である）。

5．売店で飲み物を買う（当然アルコール飲料。まだこの上に飲むつもりだ）。

6．駅員にWing号のチケットを渡して乗車する。

7．空席を探してどんどん歩く（二人席に1人でも座っていればそれはもはや空席ではない）。

8．ここぞ！という席に座る。

９．おもむろにアルコール飲料を開栓し飲む。

10．窓の桟が斜めになっているので飲料がおけないことに改めて気づく（JRではあり得ない）。

11．蒲田，川崎，特に横浜を通過する時には，ホームに立っている人を一瞥しつつ優越感に浸る（ここが200円！）。

12．金沢文庫で，矢も楯もたまらずトイレに行く（別に上大岡でもいいけど，とても損した気分になる）。

13．むなしく宿舎に帰る。

以上，ディープなWing号の乗り方でした。

ブログの設定をいろいろ変えてみる

2010-05-05T17:07:00.005+09:00

googleのブログは，どの程度のカスタマイズが可能なのかいろいろ実験してみる。

徳島ＡＢＡ研究会のＨＰをリニューアルする必要に迫られていて，ひょっとするとブログベースで情報提供することになるかもしれないからだ。

ブログは，情報の一覧性が低いのが難点。

長期間告知が必要な研修会情報などの提供に難がある。

この辺がどれぐらいクリアできるかが，工夫のしどころ。

「こすれば落ちる」風呂のカビ退治

2010-04-03T10:49:00.005+09:00

最近，とみに風呂の排水の流れが悪くなってきた。

あー，そろそろ，あの「わん型トラップわん」

ひっぱりださんといかんなー。

そう，あの「わん型トラップわん」である。

なつかしー。

アレが，去年の5月だったから，

ほぼ1年間，排水はスムーズに流れたのだ。

ご苦労さん。

で，先ほど，掃除の儀を執り行った。

1年ぶりの，「わん」との対面である。

懐かしいけど，汚いので「いとおしさ」のようなモノは，全く感じない。

意外と，ゴミ的なものはあんまり溜まっていない。

しかし，なんか「歯石」みたいなもんが，付着している。

これが，あの赤さびの塊に成長するのかなあ？

などと考えつつ，

ガシガシと，火箸の先で付着物を剥落せしめる。

手順が分かっているので，あっという間に掃除終了。

ついでに，風呂場にはびこる「カビ」退治を敢行する。

自慢じゃないけど，うちの風呂はカビの宝庫だ。

各所にコロニーを形成して，生命力を誇示している。

はじめは気色悪かったけど，慣れとは恐ろしいもの。

奥田先生言うところの，

「うんこも，1回触るのは嫌やけど，30回触ると嫌でなくなる」

だ。

浴槽の縁や，プラスチックのカゴなどのコロニーにむけて，

「こすらず落とせるバスマジックリン」を，ばばばっと，振りかける。

さらに，「こすらず落とせる」は完全無視して，歯ブラシでガシガシこする。

「こすらず落とせる」といううたい文句を，はじめは殊勝にも信用していた。

テレビでよくやっている，

「しゅーっと振りかけて，洗剤の泡がすすーっと流れると，ほらっ！こんなにピカピカ！！」

みたいな，アレを信用していたのだ。

全部ウソである。

築40年にならんとするMK省宿舎のカビ群に，洗剤の泡を振りかけても，

表面をすーっと流れて，ほら！全く効果なし！！

しかし，こすれば落ちるのだ。

何年生えようが，たかがカビである。

人間様の力を，思い知れ！！

などと思いつつ，土曜の午前は過ぎていくのであった。

続「論文を書こう」その1

2010-03-29T11:58:00.003+09:00

まだまだ続く。論文作成。

論文校正のためのタスクリスト

本文をワードファイルにする。
表題・所属の修正
和文要約の修正
「応用行動分析」→「応用行動分析学」一括変換
「１．問題と目的」の語句修正
“気になる子ども”の文献を再検索と引用
上記の文献から「障害理解の重要性を示したものを再引用
「発達障害における応用行動分析学の有効性」を示す文献の再検索と引用
「問題行動の原因と解決策の課題の説明と、従属変数」に関する記述
「方法」セクションの修正
「結果」セクションの修正
「考察」セクションの修正
図表をワードファイルし、アップする。

とりあえず、タスクリストのアップ。

宿舎は引っ越しブーム

2010-03-27T09:20:00.007+09:00

今，MK省宿舎は，引っ越しブームだ。

毎日，でかいトラックが何台も停まって，家財道具を出したり入れたりしている。

おもえば1年前，ワシも家具を買ったりしとったなあ。

ま，この宿舎には，

全国の人々が集まってくるんだから。

ふと，「浮き草稼業」などという言葉を思い出す。

徳島の川には，よく「ホテイアオイ」というのが大発生していた。

ワシら，たまたまここに流れ着いて，コロニーを作って，

大水が出たら，どっかに流れていってしまうんだろな。

もうすぐ，事業仕分けもあるし。

研Ｑ所の仕事は，一向に慣れないけど，

家事には，ばっちり慣れました。

洗濯なんか，結構マメにやる。

干すのは，8割がた部屋干し。

「ぶいーん」って乾燥機かけて，

ハイでき上がり。

宿舎には，部屋がいっぱいあるので，

物干し場兼，古紙置き場のための一室がある。

物理的構造化ってやつですな。

今日，ここに新たなアイテムが追加された。

じゃーん。

部屋干し用物干しセット。

早く使ってみたい。

なんか，ワクワクする。

（と，考えてしまう自分が，怖い）

引っ越していく同僚の，Ｏ田さんが，

「いる？」

というので，

「いる，いる！ください！」

と，もらったもの。

これまでは，水を含んで重たーい洗濯物をカーテンレールに干していたので，

「こいつ，いつか崩落するだろうな」と，密かに危惧していた。

今日からは，この心配ともおさらば。

「やがて…」系の嫌子が除去されたことで，いよいよ洗濯行動も強化されることだろう。

Ｏ田さん，ありがとう。

1年間，お世話になりました。

「一人暮らし」から「生きる力」を考える

2010-03-17T23:33:00.015+09:00

何となく，一年が過ぎようとしている。

ワシは，

「次のいずれかを選んで下さい。

A.見通しのある明日

B.見通しのない明日

はい，どーぞ！！」

という状況で，即座に

「B，ぜったいB！！」

という人であった。

で，Bを選んで，研Q所に来た。

一人暮らしは，生まれて初めてであった。

ここんとこ「…であった」と過去形になるところが，しびれる。

もう今では，「初めて」でないもんね。

「初めて」が，既に過去のものとなっているということは，

すなわちこの1年間に，それまでには身につけていなかった「生きる力」みたいなもんを，「身につけた」ということだ。

これは，貴重。

なぜなら，

MK省が，学習指導要領みたいなもんをつくって，みんなに読ませようとしている理由の1つは，

「死なずに，ほどほどに楽しく生きる術（すべ）」

みたいなもんを，教えたいからなのだ。

ワシは，学習指導要領が教えたいことを，体現しとんのじゃ。

どりゃー！！

で，

新しく身につけたスキルは？

1．食うために料理をする。

2．食うために買い物をする。

3．中古車を買う。

4．チケットショップで格安チケットを買う。

５．通常コースの洗濯をする。

6．ドライの洗濯もする。

7．わん型トラップわんの排水を修理する。

8．腐らせないために料理をする。

9．「今日，何のゴミの日だっけ？」と思う。

10．お茶を買う。

11．カビ対策を考え，実行する。

12．晴れた日にすかさず布団を干す。

13．数寄屋の牛丼を買う。

14．ジョルダンで路線検索をする。

15．格安チケットを買う。

16．ウコンを飲む。

17．富士山を見に行く。

18．…

19．…

きりがない。

けど，こちらに来て「生まれて初めてした行動」のことは，

結構，鮮明に覚えているもんだ。

ワシに「生きる力」があることは，現に今，死なずに生きとることで証明されとる。

ほな「生きる力」って，具体的に何？

と思いつつ，上記1～17をながめると，何となく，

・料理

・洗濯

・買い物

・移動

ぐらいの「まとまり」が見える。

けど「問題解決力」みたいなことを考えると，あんまり話は単純ではない。

1～17はそれぞれ「初めての行動」だけど，以前にワシが「似たような行動」をしていたことは間違いない。

「問題解決力がない」というのは，

以前にいくら「似たような行動」をしていても，新しい問題場面で，それを用いることが出来ない，ということだろう。

反対に，

「問題解決力がある」というのは，

以前の「似たような行動」を，新しい問題場面にすぐ適用できる，ということなんだろう。

これって，いわゆる「般化」ですな。

「般化を促進する条件」は，行動分析学の領域ではいろいろな知見が示されていて，

この報告（上越教育大の加藤先生のやつ）

なんかは，分かりやすい（ちょっと古いけど）。

ま，要するに

「ざーっとした目印で，どさっと手本みたいなモンが示されて，自然に強化されるような行動を教えてもらった（あるいは自然に獲得した）」結果なんですな。

ワシが，今，死なずに生きとるのは。

論文を書こう！その23結果報告

2010-03-09T21:22:00.001+09:00

出来た。

お腹が空いたので，晩ご飯を作ることにする。

論文を書こう！その22結果報告＆23

2010-03-07T12:07:00.002+09:00

昨日は、徳島で2つの研究発表会に参加した。

一つは、阿南市富岡小学校での、

『通常学級の気になる児童をクラブ活動で支援する！実践研究報告会』

表題の通り、クラブ活動による気になる子支援の報告だが、

報告の主眼は、「どのようにすれば、こうした取り組みが他の学校でも実現できるか？」

という点に焦点化されていて、そのためのマニュアルが提供されたり、実際のクラブの指導がロールプレイされたりと、実に具体的でわかりやすかった。

とても質の高いプレゼンテーションで、昨日参加した人は、幸せだったと思う。

二つ目は、徳島ABA研究会の春の特別講座。

特別支援学校の先生たちが、事例研究の成果を報告する会だ。

私も便乗して、「小学校教員に対する個別の指導計画作成・活用研修の効果測定のための指標の検討」というポスター発表をした。

同時に、立命館大学の朝野浩先生をお迎えして、

「障害のある子どもの生きる力と保護者への生涯にわたる支援を目指す個別の包括支援プラン～京都市総合支援学校のカリキュラム作りから見えるもの～」

と題する講演をいただいた。

徳島ABA研究会のこれまでの取り組みは、子どもたちの短期目標が決定した後の手だてや評価方法を

計画するやり方を、先生たちに教えようとするもの。

しかしここ数年、「子どもたちの生活の質を向上させるための指導目標」を設定するためには、これまでの取り組みだけでは不十分であることが議論されてきた。

朝野先生の講演の意味は、この流れの上にある。

昨日の講演は、私たちにとって問題解決のための道しるべだった。

「子どもたちの生活の質を向上させるための指導目標の設定」を教材化してサマースクールで提供するために、何を学ぶべきか。

もう一度、考えてみよう。

さて、論文。

引用文献のチェックは終了。

次は、3／9（火）24：00までに、

図表のチェックをして、師匠に全体を見てもらうようにメールを出す。

2010-03-04T21:28:00.003+09:00

できた。

結果報告

　現在，未就学児童の31.3%が保育所に在籍しており，その割合は年々増加傾向にあると言われる(厚生労働省，2009)。さらに今後，保育所・園には，その本来の目的である保育に欠ける幼児の養護だけでなく，地域の保育・子育て支援への貢献，保護者の多様なニーズに応じた保育サービスの提供，教育機能の充実など，多様な社会的役割が求められている（厚生労働省雇用均等・児童家庭局保育課，2008）。こうした現状においては効率的かつ効果的な研修の開発は急務であり，それはエビデンスに基づくPDCAサイクルによってのみ実現可能といえる。

　本研究においては「気になる子ども」への対応力として，自閉症およびAD/HDの障害特性と指導法の理解，応用行動分析学の基礎的用語の習得といった知識的な側面と，問題行動の原因推定と解決策の立案という思考力の側面について測定可能な目標を設定し，研修を実施して効果を測定した。今後はこうした指標をさらに向上させる研修プログラムの改善と，事例研究などを通した，保育の実践場面での妥当性の検証が課題になる。

あーしんど。

今日は，6：32発の，K急殺人満員電車で，都内に出張していたので，

疲れた。

さて，次は。

3／7（日）24：00までに，引用文献のチェックをする。

さ，晩ご飯つくろっと。

論文を書こう！その21：結果報告＆その22

2010-03-02T20:15:00.004+09:00

かぜ引きました。
津波のせいです。
津波の，あほおおおお。

結構仕事が忙しいのに，行動契約の期限を翌日（つまり今日）に設定するなんて，
わしも，津波に負けず劣らず，あほである。
すみません，ちょびっとしかやってません。
多少，「あほ」呼ばわりして下さっても，結構です。

以下，結果報告。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
Ⅳ．考察2．原因・解決策記入テスト
校正完了。

さらに，「3．まとめ」にどでかい校正ポイントを発見。
げっそり。

けど，早く仕上げたいので，
次は，
3/4（木）24：00までに，校正を行い，結果をアップする。
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

無駄話。
今，「こうせいかんりょう」って打つと，「厚生官僚」って出た。
この書き込みは，研Q所のパソコンからなので，なんだか恐ろしい。
どこかに，厚生官僚の監視の目が光っているのでは?
こわ～～。

論文を書こう！その20：結果報告＆その21

2010-03-01T19:55:00.004+09:00

昨日は，津波にやられました。
といっても，別にMK省宿舎が，波にさらわれたわけではない。

昨日はオーケストラの合宿で，南房総の岩井海岸というところに，15：30までいた。
その時は既に津波警報で，K浜フェリーは止まっているし，
内房線も，止まっていた。
すなわち，帰宅難民というやつである。

結局，夕方になって動き出した電車に乗って，東京湾を一周し，
夜10時半過ぎに，宿舎に帰着。
あーしんど。
で，今日は，ほどほどにしか仕事できず。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
以下，結果報告。
Ⅰ．問題と目的～Ⅳ．考察1．用語テスト
までは，推敲完了。

次は，明日3／2，24：00までに
Ⅳ．考察2．原因・解決策記入テスト～3．まとめ
まで，推敲を行う。

論文を書こう!その20

2010-02-22T20:07:00.003+09:00

行動契約じゃ!
今週末2／27，28（土、日）は、
オーケストラの合宿なので、作業しない。

次は、3／1（月）24：00までに、考察の推敲を行う。

まだまだ、本業の報告書の推敲作業が大変。
最近、うれしいことといえば、日が長くなってきたことぐらいかな。
今日は、久しぶりに、屋上で阿波踊りの練習をした。
もう、体力がた落ち。

フィギュアスケート嫌い

2010-02-21T18:29:00.005+09:00

どうも、フィギュアスケートが好きになれない。

回転の回数を競っているようだけど、

アレって、横に回るだけでしょ。

伸身月面宙返り、みたいなのはなし。

ギンガーとかも。

うーん。

数10㎝跳び上がっている間に、くるくるっと回る回数を競うというのは、あさましい。

あのジャンプに入る前の、「せーの」みたいに準備している時間も、

あさましい。

それまで、いかにも滑走の美しさを演出しておきながら、

「せーの」の数秒間だけは、「美」の方はオフだ。

あと、こけた時の格好悪さも、全てのスポーツの中で群を抜いている。

なんで、わざわざ、つるつるのところで、跳び上がって「くるくる」ってやるの？

意味分からん。

けど、アイスダンスは好きです。

特に1984年サラエボ5輪の、

トービル＆ディーンの「ボレロ」は、

ＯＮタイムで、ＴＶで見て、泣きました。

こういうのを、「美しい」と言うんです。

今は、youtubeで見られる。

幸せな時代になったもんだ。

こちら。

あと、「フィギュア、嫌い」といっておきながら、

荒川静香の金メダルの演技も、大好きです。

論文を書こう！その19：結果

2010-02-21T18:11:00.003+09:00

できた。

この図を、作った。

この図の作業やったのって、2007年11月頃なんよね。

そんな昔のこと、記憶の遙か彼方。

コンピュータのフォルダをひっくり返して、

評定作業のＥｘｃｅｌファイル見つけて、

じーーーーっとファイルを見つめていると、

作業の手順が、ありありと思い出されてくる。

あー、懐かしい。

図をつくって、ハゲシク疲れてしまったので、

次の約束をかきこむ日だけ、約束する。

2／22（月）24：00までに、次の行動契約をかきこみます。

あ、本業の報告書も、金曜日に完成しました。

全150頁、グラフ100個。

論文とは力を入れるポイントが違うけど、これはこれで結構大変。

グラフを見ると、吐きそうになるのでした。

論文を書こう！その19

2010-02-15T22:25:00.005+09:00

約束の2／15です。

不思議なもので、本業に集中しているこの1週間あまり、全くこっちの論文のことを思い出さなかった。

それが目覚まし時計か、はたまた時限爆弾のように、

約束された2／15には、

「あ、そうそう、論文の行動契約かきこまなくっちゃ」

と、思い出す。

みなさん、これ、おすすめです。

行動契約。

何をやっても、三日坊主のあなた。

「自分は意志が弱い」という、逃れられないルールに支配されているあなた。

ブログという意思表明システムを使えば、克服できますよ。

ただし、一定の読者がいないとダメだけど。

さて、次回はギブアップ課題を片づける。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

2010年2月21日（日）24：00までに、最低でも、

方法セクションの「原因・解決策記入テストの評価基準」および「原因・解決策記入テスト解答の評定」の記述を校正し、図を作成する。

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

実は、まだ本業の報告書は、終了しておりまへん。

こっちも結構大変で、なんと数えてみるとグラフが100個もある報告書になった。

たぶん、これまでの人生で100個ぐらいしかグラフを書いていないと思うので、

いきなり「ニバイ」である。

グラフマニア、促成栽培の巻。

いろいろ調べている途中で、

様々なデータがグラフで表現されている面白いサイトに行き当たった。

「社会実情データ図録」

見ていると、飽きません。

結構グラフづくりの参考になる。

Ｎの示し方とか、

目盛線の付け方とか、

データラベル付け方とか、

データによるグラフの種類の使い分けとか、

‥‥。

あー、書いているだけで、マニアになっている自分に気付かされる。

ほんに、グラフは面白い。

けど、本当に面白いのは、ロウデータです。

論文を書こう：ちょい、ギブアップ

2010-01-31T13:03:00.002+09:00

ごめんなさい。
本業が忙しくて、こっちの論文に着手できません。
「ロープ、ロープ!」

2月15日が、本業の締め切り日なので、2月15日24:00までに、次の行動契約を入力します。

論文を書こう！その18

2010-01-24T12:29:00.002+09:00

“全体を整えて、師匠にコメントを依頼する”

の“全体を整える”ところで、ちょっと難渋している。

とりあえず、以下の作業は完了。

・校正作業ファイルから、校正済み原稿部分を抽出し、別ファイルを作成した。

・さらなる校正ポイントを発見→方法セクションの「原因・解決策記入テストの評価基準」および「原因・解決策記入テスト解答の評定」の記述の校正と図の作成

次は、

来週、2010年1月31日（日）24：00までに、

方法セクションの「原因・解決策記入テストの評価基準」および「原因・解決策記入テスト解答の評定」の記述を校正し、図を作成する。

foolproofの思想

2010-01-22T23:21:00.003+09:00

最近、"fool proof"という言葉が、頭に浮かぶ機会が多い。

"fool proof"とは、「人はふつう、あほみたいなミスをする。」ということを前提に置く考え方。

"fail safe"も、この仲間。

他人からなんらかの行動を引き出そうと仕掛ける人が、個人攻撃の罠に陥らないための知恵だ。

どんな時にこの言葉が頭に浮かぶかというと、

研Ｑ所で、事務書類を提出する時。

事務書類ほど"fool proof"から、ほど遠いものはないのだ。

事務書類を設計する人は、

"人類の全てが事務処理用語を理解する"

という前提に立っているとしか思えない。

「職務の級」ってなんじゃ？

「職員コード」って電線みたいなもんか？断線とかするん？

人はふつう、あほみたいなコトしか、考えない。

楽しく書ける事務書類。

だれか、つくって下さい。

論文を書こう！その17

2010-01-17T18:33:00.003+09:00

書けたっと。

（ここから）

和文要約

本研究では、保育士研修における研修効果の客観的な測定方法を検討した。対象は、障害児保育研修会に参加した保育士10名であった。研修の前後に、発達障害や応用行動分析に関する用語テスト、および問題行動の原因推定と解決策の記述テストを行った。用語テストの正答率は、研修後に有意に向上していた (p＜.01)。本研究で用いた問題セット間の多層ベースライン計画は研修効果の評価方法として妥当性があると思われる。原因推定スピード、原因推定カテゴリ数、解決策の正答率は、研修後に有意に向上していた(それぞれp＜.05、p＜.05、p＜.05)。保育士の問題解決的な思考力について，これらの指標から客観的な評価が可能であることが示唆された。

キーワード

保育士、気になる子ども、研修効果の測定、問題解決的思考力、応用行動分析

（ここまで）

次は、

全体を整えて、師匠にコメントを依頼する。

ただし、師匠は今猛烈に忙しそうなので、コメントがいつ返ってくるかは不明。

とにかく、1月24日（日）24：00までに、コメントを依頼する。

シリーズ「戦う」その8：ブレーカーと戦う！

2010-01-14T22:25:00.005+09:00

寒い。

地球温暖化なんのその。

全国的に寒い。

暖冬の反対なのだ。

当然、消費電力上がりっぱなし。

宿舎帰る。

電灯つける。

エアコンつける。

「うう、さぶっ。」という。

「あ、お酒の澗しよっと。」

電子レンジつける。

カチッ。

ブレーカー落ちる。

朝起きる。

「うう、さぶっ。」

エアコンつける。

電灯つける。

テレビつける。

「あ、お茶わかそ。」

電気ポットつける。

カチッ。

ブレーカー落ちる。

うりゃー！！

いったい、どうなっとんじゃーーー！！

おんどりゃーーー！！

何せ、容量20A（アンペア）である。

K浜宿舎は。

今時、一般家庭でも50Aは入ってまっせ。

エアコン（10A) ＋電灯×4ヶ（3A) ＋電子レンジ（8A) ＝ハイッ！おしまい。カチッ！

エアコン（10A) ＋電灯×3ヶ（2A)＋テレビ（2A) ＋電気ポット（6．5A)＝さよーならー。カチッ！

って、おまえ。なめとんのか！

電熱系家電は1ヶしか使えん決まりか？

これって、なんかの罰ゲーム？

これが、にっくきブレーカー。

そして、毎日出動する懐中電灯さま。

後ろのハンドルを回すと、蓄電するすぐれもの。

一本とられた話

2010-01-12T23:17:00.007+09:00

電車の先頭車両の一番前の席は、うちらのギョーカイでは「自閉席」と呼ばれている。

自閉症（スペクトラムも含めて）の人が、この席に座っていることが多いからだ。

かくいう私も先頭車両が大好きで、10回電車に乗るうちの7～8回は乗っている。

たぶん、私にもある部分スペクトラム的な要素があるからだろう。

けど、自閉席にはめったに座らない。

もっと色の濃い人に譲るためです。

で、話は、この間の日曜日である。

免許更新のために、二俣川という町に出かけた帰り。

横浜から電車でＫ浜に向かって帰る途中。

結構時間があったので、普通電車乗った。

何を隠そう、私は快特や急行よりも、普通電車の方が好きなのだ。

時間があれば、好んで乗る。

そして、いつものように先頭車両に乗った。

普通電車は、普通、空いている。

けど、その日は妙に混んでいた。

で、私が嫌いな「小学生の群れ」が、たくさん乗っていた。

私は「知らない子」が嫌いだ。

教員のくせに、である。

もう一つ言っておくが、「知っている子」で嫌いな子は1人もいない。

つまり「知らない子は全員嫌い」で、「知っている子は全員嫌いではない」のだ。

つまり、初めて会う子どもは「全員嫌い」なのだ。

何一つ矛盾はない。

話を元に戻して、その日の先頭車両には、大っきらいなガキんちょがたくさんいた。

とある駅に着いた時、自閉席に座っていたおばあさん（この人は別に自閉症ではない）が降りようとした。

すると、ガキんちょの何人かが、われ先に自閉席に座ろうとしておばあさんを押しのけるという狼藉に出た。

おばあさんも周りの大人（私も含めて）も「なんちゅうこと、すんねん。このガキ！」と心で思いつつも、コトを荒立てずに見過ごそうとしたその時である。

「こらあ、静かにしないとダメだぞ。周りの人に迷惑だぞ。」

ど真ん中、直球の叱責。

全然気付かなかったけど、自閉席に本物の自閉症の人が座っていて、この人が叱責の主だった。

ガキんちょも、びっくりして、

「あ、すみません。」

と神妙にしている。

「こらあ、静かにしないとダメだぞ。周りの人に迷惑だぞ。」

さすがに自閉症だけあって、謝っているガキんちょにお構いなく何べんも同じ叱責を繰り返していたけど、完全に一本とられました。

周りの大人たちも全員、「一本とられた」と思っていたはずだ。

彼の行動の方が、当然あるべき「大人の姿」だからである。

その行動は、尊敬に値する。

「自閉症は社会性の障害だ」といわれている。

けど、自閉症の人の方が明らかに社会的に正しい行動をして、自閉症でない人がそれをしないとしたら、社会性っていったい何じゃ！

と、自分にとても腹を立てながら、思った出来事でした。

論文を書こう！その16

2010-01-11T12:06:00.002+09:00

書けた！

（以下の通り）

　これまでに報告された保育士および教員研修の効果査定に関する研究を概観すると，事後アンケートを用いて効果査定を行ったものが多い(足立・畑山，2006；遠藤・徳田，1996；三井，2001；佐藤，2005)。しかし、これらはあくまで研修会参加者の主観的評価であり，研修効果を客観的に査定するものとはいえない。一方、研修の前後における参加者の変容を明らかにし効果査定を行った研究もいくつか見られるが、それらにおいても知識のみの査定であったり，対照群が設けられていない，研修対象が少数である，査定方法の詳細が明らかでないといった様々な問題点が見られる(後藤・小林・斎藤，2003；小林・後藤・斎藤，2003；菅野・小林，1997；大羽・井上，2007；志賀，1983；重成・井上・山口，2003)。比較的規模の大きな研修会において，研修前後の参加者の変容をとらえる従属変数を明らかにし研修効果を査定する試みは，効率性と有効性を両立する研修プログラムの開発には欠かせない要件であろう。

　この研究では、保育士の「気になる子どもへの対応力」を「発達障害の特性、指導法に関する知識」「行動分析学に関する知識」「問題行動に対する原因推定と解決策立案の能力」と規定して研修プログラムを作成し、受講生70名程度の研修会を実施した。「発達障害の特性、指導法に関する知識」については、野呂（2006）も指摘するようにその必要性はいうまでもなく、この数年間に保育士や教員向けの書籍が多数上梓されている（例えば市川，2006；佐々木，2006）。また、「行動分析学に関する知識」についても、発達障害も含めて様々な問題を行動の増減という視点から解決に導くテクノロジーとして、多くの参考書が出版されている（例えば島宗，2000；服巻・島宗，2005；山本・池田，2007）。

　「問題行動に対する原因推定と解決策立案」を導く方法として、問題行動の機能分析に基づく積極的行動支援(Positive Behavioral Support)の有効性が報告され(平澤・藤原，2001；平澤・藤原・山根，2005；大石・高橋，2006)、問題行動の生起要因をいくつかの典型的な機能に分類するような研修プログラムも存在する(Iwata，Wallace，Kahng，Lindberg，Roscoe，Conners，Hanley，Thompson，& Worsdell，2000；Moore，Edwards，Sterling-Turner，Riley，Dubard，& Mcgeorge，2002；Magg & Larson，2004；Wallace，Doney，Mintz-Resudek，& Tarbox，2004)。しかし、保育場面で幼児が示す問題行動の原因は多種多重であり機能を分類するような研修では不十分であると考え、今回の研究においてはより広範で包括的な原因推定とそれに対応する解決策立案を促すことを主眼において研修を開発した。

　よって本研究では，保育士を対象とした障害児保育研修会において，「気になる子ども」への対応力として，自閉症およびAD/HDの障害特性と指導法の理解，応用行動分析学の基礎的用語の習得といった知識的な側面と，問題行動のより広範囲で包括的な原因推定とそれに対応する解決策の立案という思考力の側面について、研修目標を受講生の具体的な行動目標として定義し、研修の前後における参加者の変容を定量的に測定する。さらに、効果測定方法の効率性と有効性について検討を行う。

（ここまで）

（次回）

2010年1月17日（日）24：00までに、要約を作成する。

今年の目標

2010-01-04T18:15:00.005+09:00

一年の計は元旦にあり

とはいうものの、もう1月4日。

けど、お正月の機能はやっぱり、

「その一年のルールを明示すること」

にあると思うし、

ブログの行動調整機能も思い知ったし、

遅ればせながら、今年の目標を書き込んでおくことにする。

1．なんといっても論文の投稿、できれば1月中（無理か？）

2．学会へのポスター発表1本

3．千葉の鋸山に登る。

4．週2回踊りの練習して、お盆に2日以上踊る。

5．小中教員の個別指導計画作成活用研修の附属＋もう1校での実施

6．徳島ABA研関係

・春の特別講座への参加とポスター発表1本

・サマスク完全参加と最低2ユニットの実施

・月例研究会へのスカイプ参加5回以上と情報提供3回以上

7．この目標を宿舎の壁に貼る。

達成した目標は横線を入れて消すことにしよう。

さて、いかが相成りますことやら。

論文を書こう！その15結果報告

2010-01-04T18:15:00.001+09:00

2010年最初のブログの書き込みが、論文プロジェクトになってしまった。

なんか、わびしい気もするが…

ま、何はともあれ

書けた！！

（以下の通り）

　2008年4月、保育所保育指針が8年ぶりに改訂された（厚生労働省，2008a）。保育を取り巻く社会の急激な変化を受けての改訂であるが、その中では職員の資質向上について一章を割いて記述されており、それ以前の指針に比べて格段に研修の重要性が強調されている。しかしその一方で、保育所の勤務体制は十分な研修を行うだけの時間を確保することが難しく保育に支障が出ない範囲での研修が望まれる（厚生労働省，2008b）ともいわれることから、研修プログラムは効率性と有効性の両面を兼ね備えるべきであろう。しかし、そうした効率的かつ効果の高い研修プログラムが一朝一夕に開発できるとは考えにくく、研修実施後の形成的評価に基づいて研修プログラム自体を改善するといったPDCAサイクルの実現が重要となる。

　研修プログラムにおけるPDCAサイクルの実現には、研修プログラムが参加者に及ぼす効果の客観的な測定が欠かせない。日本教育工学振興会（2008）は教員研修のPDCAサイクルモデルの研究開発に関する報告書の中で、研修効果の客観的な測定のためには測定指標の作成が必須でありそのために研修目標を研修受講後の受講者の具体的な行動目標として定義（指標化）することが重要であることを指摘している。こうした条件を整えることで、研修の前後における参加者の変容を定量的に測定することが可能となり、結果に基づいて研修プログラム有効性検証や改善を行うことができる。

（ここまで）

結局、計画したアウトラインと順番は入れ替わったりしているが、ほぼ内容はそのまま。

あーあ、年越しちゃった。

けど、やるしかない。

次の約束

1／11（月）24：00までに、7～12までのアウトラインを文章にします。

ここまでやったら、後は体裁を整えて、コメントをもらって…

また書き直して…

あー、道のりは遠い。

論文を書こう！その14結果報告

2009-12-31T11:09:00.002+09:00

書けた！！

（以下の通り）

1．保育所を取り巻く社会の急激な変化を受けて、保育所保育指針が改定され、その中で研修の重要性が強調されている。

2．その反面、保育士は十分な研修時間を確保できない職務形態であり、短時間で効果の高い研修プログラムが必要である。

3．効果の高い研修プログラムを保証するには、研修効果の客観的な評価方法と評価に基づいてプログラムを改善するPDCAサイクルの確立が必須条件である。

4．研修効果の客観的な評価を実現するためには、研修目標を可視的で測定が可能な行動目標として設定し、研修の前後における参加者の変容を明らかにする取り組みが必要である。

5．保育所を取り巻く社会の変化の大きな一つに、発達障害への社会の注目の高まりと、それに伴う「気になる子ども」の増加があげられる。

6．特別支援教育の進展に伴い、保育所への外部専門機関の支援も拡充してきたが、こうした外部による支援には限界があり、保育士自身の対応力を向上させるための研修が必要となっている。

7．現在、各地で多くの研修会が実施されており研修効果に関する報告もいくつかみられるが、多くは事後アンケート等による参加者の主観的評価であり、研修効果を客観的に評価したものは少数であり、それらにも問題がみられる。

8．この研究では、保育士の「気になる子どもへの対応力」を「発達障害の特性、指導法に関する知識」「行動分析学に関する知識」「問題行動に対する原因推定と解決策立案の能力」と規定し、研修プログラムを作成し実施した。

9．「発達障害の特性、指導法に関する知識」の必要性については野呂（2006）も述べており、現在多くの書籍が上梓されている。

10．また、「行動分析学に関する知識」についても、発達障害も含めて様々な問題を行動の増減という視点から解決に導くテクノロジーとして、多くの参考書が出版されている。

11．「問題行動に対する原因推定と解決策立案」を導く方法として問題行動の機能的アセスメントに基づく積極的行動支援が注目され、問題行動の生起要因をいくつかの典型的な機能に分類するような研修プログラムもいくつかあるが、幼児が示す問題行動の原因は多種多重であり機能を分類するような研修では不十分であると考え、今回の研究においてはより広範で包括的な原因推定とそれに対応する解決策立案を促すことを主眼において研修を開発した。

12．よって本研究では，保育士を対象とした障害児保育研修会において，「気になる子ども」への対応力として，自閉症およびAD/HDの障害特性と指導法の理解，応用行動分析学の基礎的用語の習得といった知識的な側面と，問題行動のより広範囲で包括的な原因推定とそれに対応する解決策の立案という思考力の側面について測定可能な行動目標を設定し研修を実施して効果を測定するとともに、効果測定の方法の妥当性について検討する。

（ここまで）

この年末の押し詰まったときに、こんな作業をやっている。

この一事からみても、いかに実家では家事をしないか、ということが証明される。

恐ろしいことに、まだ年賀状も書いていない。(ToT)

今日の午後は年賀状を書いて、心穏やかに正月を迎えることにしよう。

次の約束

1／4（月）24：00までに、1～6までのアウトラインを文章にします。

論文を書こう！その13結果報告

2009-12-30T18:39:00.003+09:00

一応結果報告。

下の図のように図式化した。

次は、これを文章に書き下ろす。

期限は、明日12／31。昼12：00まで。

楽器を貨物室に預けるなんて…

2009-12-28T11:21:00.009+09:00

12／1から国内航空各社の手荷物持ち込みルールが変更（改悪？）され、世のバイオリン・ビオラ弾き（一部カメラマンなども）たちは、大事な道具を貨物室に預けるか、片道1万円払って隣の座席を確保するかという究極の二者択一を迫られている。

これを受難といわずして、なんといおうか。

この問題については、ネット上で大きな議論となっているので、ここでは論じない。

ただ、楽器を貨物室に預けたときの最悪のパターンを、皮肉たっぷりの歌にした痛快な動画がyoutubeにアップされているので、紹介する。

"United Breaks Guitars"

この動画は、ネット上ではもう旧聞に属するようだが（アップされたのが2009年7月）、今回の航空手荷物ルール改正で、再び注目されているよう。

カナダ人ミュージシャンのデイブ・キャロルさんが、ユナイテッド航空手荷物係に自分のギターを壊された上、航空会社が賠償に応じようとしなかったため、腹を立てて作曲してyoutubeに投稿したところ、ダウンロード回数が600万を超え大きな話題となったとか。

その後、事態を重くみたユナイテッドが和解を申し込んだが、さらに痛快にもデイブさんはそれを断ったとか。

さらにさらに、ギター会社は「ギターの宣伝になったから」ということで、新しいギターを2本もプレゼントしたとか。

日本の航空会社の手荷物は、世界一丁寧に扱われているという噂（単なる噂だ）は、よくきく。

だからといって、演奏家がすんなり楽器を預けるとは思えない。

だって「免責事項」があるんやもん。

バイオリンは高い。

安いものでも中古自動車、ちょっと高けりゃ国産高級車、外車、果ては土地付き家から国宝級の美術品クラスまで。

こんなもん預けさせて壊しといて「免責」とかいわれても…。

では、1万円払って座席をとるか？

演奏家のほとんどは貧乏だ。

高い楽器を買うのは、あくまで「仕方なく」買うのだ。

楽器のローンを払った上に、飛行機に乗るたびに1万円払っていたら、餓死する。

どうする？どうする？

"J○L Breaks Strad."

みたいな曲（たぶん葬送行進曲）を誰かがyoutubeにアップする日がやってくるのだろうか？

Googleアラートは便利!

2009-12-26T20:09:00.002+09:00

googleのニュース検索をすると、一番下に"「○○」のメールアラートを作成"というメッセージがでる。

たとえば、「iphone」でニュース検索すると、

iphoneの記事がだだーっと出て、一番下に"「iphone」のメールアラートを作成"が表示される。

メールアラートを作成すると、自分のGmailアカウントに毎日ニュース記事の見出しが配信される仕組み。

最近、仕事で「特別支援学校における知的障害児童生徒の増加」に関する研究をしている。

そこで、「特別支援教育、増加」というキーワードでメールアラートを作成している。

「地方支援、社会保障費の増加、特別会計」などのような関係のない記事もたくさん引っかかってくるのだが、中には「特別支援学校の児童・生徒の増加」といった風に、まさにこちらがほしいニュースがヒットしたりする。

Googleアラートではマスコミ各社のニュースサイトだけでなく、個人のブログからの検索結果も伝えられる。

自分の知りたいキーワードに関する最新情報が、非常な広範囲から収集できるというわけだ。

とっても便利。

今、自分にとって切実なキーワードは「機内、楽器、手荷物、持ち込み」だ。

12／1から、手荷物に関するルールが変わり、バイオリンが機内に持ち込めなくなっている。

全国のバイオリン弾きが、この話題で持ちきりなのだ。

鋭意Googleアラートで情報収集中。

論文を書こう！その12結果報告

2009-12-26T19:15:00.003+09:00

手持ちの情報を、すべてキーワードにしてみた。

結果は以下の通り。

（ここから）

発達障害への注目

気になる子どもの増加

保育所保育指針の改定

研修の重要性の増加

短時間で効果の高い研修プログラムの必要性

今日的課題

客観的な研修効果測定に関する報告の少なさ

社会の変化

保育士は時間がない

研修効果の客観的な測定方法の確立

ＰＤＣＡに基づくプログラム改善

「気になる子ども」への対応についての保育士向けの研修会

発達障害の特性

応用行動分析の基礎的な用語および概念

問題行動の原因推定と解決策立案に関する演習

研修の前後における参加者の変容

外部専門機関の巡回指導等の限界

保育士の対応力向上研修プログラム開発の必要性

比較的規模の大きな研修の効果測定

広範な原因推定と解決策立案能力を向上させる研修

研修前後の参加者の変容をとらえる従属変数

積極的行動支援に基づく支援の実施

障害特性，指導法，

行動分析の基礎的な知識

妥当性の低い原因推定や解決策混入の可能性

達障害の特性理解とそれに応じた対応に関する知識の必要性(野呂，2006)

原因推定や解決策立案の妥当性を高めるための知識や技術

研修プログラムの目標

発達障害の特性や指導法についての知識の習得

問題行動の包括的で多面的な原因推定と対応した解決策立案

問題解決的思考力の向上

行動問題に対するより包括的な原因推定を導く方法としての機能的アセスメント

問題行動の生起要因をいくつかの典型的な機能に分類するような研修プログラム

幼児が示す問題行動の原因は多種多重

より広範囲で包括的な原因推定の必要性

機能を分類するような研修では不十分

本研究の目的

保育士対象の障害児保育研修会

「気になる子ども」への対応力

知識的側面

自閉症およびAD/HDの障害特性と指導法の理解

応用行動分析学の基礎的用語の習得

思考力の側面

問題行動の原因推定

それに対応する解決策の立案

測定可能な目標を設定

研修を実施して効果を測定

効果測定方法の妥当性検討

（ここまで）

どうも、「客観的な研修効果測定の必要性」と「どのような内容の研修会をなぜ行ったか？」という2つの論点をどう配列するかというのが、今のところ難しいことが明らかになってきた。

次回の標的行動

次は、上記のキーワードを図にして全体の流れを作る。

次回の締め切り

12／30（水）24：00

歩くの平気

2009-12-25T18:56:00.002+09:00

徳島に帰省しても、実は車がない。
売っぱらってしまったのだ。
無駄やもん。

徳島は、車がないと実に不自由。
しかし、K浜で生活している間に、
長距離を歩くことが平気になっていたのだ。

家で仕事をするときは、ノートパソコンに液晶ディスプレイをつないで作業する。
ところが今日久しぶりにつないでみると、ディスプレイが壊れていた。
ありゃりゃ。

近所にヤマダ電機がある。
しかし、近所とはいえ、1キロぐらいは離れている。
徳島では、500メートル以上は自動車利用だ。
ある人なんか、200メートル向こうのコンビニでも自動車利用だ。
糖尿病が全国一位になるはずじゃ。

で、仕方なくヤマダ電機に歩いていく。
ところが、ところが、何のことはない。
K浜であれば、MK省宿舎からイオンに買い物に行くぐらいの感覚なのだ。
フツー歩くでしょ。

環境の変化によって、歩くことも増えたし、
何よりも「遠い」とか「近い」の感覚も、変化したということ。
げに、行動は増やしたり減らしたりできる。

論文を書こう11：結果報告

2009-12-25T18:42:00.002+09:00

現在、徳島に帰省中。
大学院時代のように、自宅2階の今にこもって、ひたすら仕事を片づけている。
悲しいことじゃ。

で、結果報告。
まだ、途中。明日もう一回考えてみる。

標的行動
1．序論のアウトラインを、再々構成する。
結果報告
幼児を取り巻く社会の急激な変化を受けて、保育所保育指針が改定され、研修の重要性が増した。
大きな変化の一つが、発達障害に社会が注目し、保育所においても気になる子どもが増加していることである。
保育士は時間がないので、短時間で効率的な研修プログラムの開発が必要である。
短時間で効率的な研修プログラムの開発には、研修効果の客観的な測定方法の確立と、プログラム自体の形成的評価に基づく改善が欠かせない。
しかし現状では、研修効果を客観的に評価した報告は少ない。
本研究においては、近年保育所で増加しているといわれる「気になる子ども」への対応についての保育士向けの研修会を行った。
研修内容は、発達障害の特性と応用行動分析の基礎的な用語および概念についてと、問題行動の原因推定と解決策立案に関する演習であった。
よって本研究では，保育士を対象とした障害児保育研修会において，「気になる子ども」への対応力として，自閉症およびAD/HDの障害特性と指導法の理解，応用行動分析学の基礎的用語の習得といった知識的な側面と，問題行動のより広範囲で包括的な原因推定とそれに対応する解決策の立案という思考力の側面について測定可能な目標を設定し，研修を実施して効果を測定する。
さらに、効果測定の方法や測定指標が、研修効果の客観的な測定に有用かつ妥当であったかについて検討する。

感想
家に帰ると、ついテレビを見たり、寝転がったりする。
その中でも、この行動契約は機能する。
今日は、よっぽどあきらめようかと思ったけど、やっぱり恥ずかしいのでちょっとだけでも作業する。
恐ろしいことじゃ。
次回の約束
上のアウトラインの完成を目指します。

実行期限
明日12／26の24：00
毎日、ちょっとずつやります。

論文を書こう！その11

2009-12-18T18:25:00.002+09:00

なんやかや忙しくしている間に、もう師走。
帰省の準備をしなくては。

さて、今回の課題は以下の通り。
あれこれ書いている間に、元もと構成したアウトラインでは、つじつまが合わなくなってきた。
難しい。

＊＊＊　行動契約書　＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

私（いのこ）は，このブログの読者に対して，以下の標的行動の実行を約束します。

標的行動
1．序論のアウトラインを、再々構成する。

実行期限

2009年12月25日（金）２４：００まで

約束履行，不履行の結果

１．約束履行時は，ホッとします。

２．不履行の時は，約束を守れなかったことをブログで表明し，その書き込みは削除しません。また，「書けませんでしたね。」と指摘して下さった方には、おいしい御茶をごちそうさせていただきます。

2009年12月18日　いのこ

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

これを書くのは、たぶん徳島に帰ってからだ。

静岡のお茶はおいしいのか！？

2009-12-17T20:47:00.015+09:00

静岡は、お茶どころである。

らしい。

情報に疎い私でも、そのぐらいのことは知っている。

お茶といえば、徳島にいた頃は、

「食卓の上に葉っぱの入った急須があって、それにどぼどぼっとお湯を注ぐと出てくる液体＝お茶」

みたいな、静岡の人に知られると暗殺されそうな認識しかなかった。

K浜に来てからは、お茶といえば、

「イオンで購入したティーバッグから、しみ出す液体」

のことであった。暗殺っ

「急須におちゃっぱを入れて、お茶を飲みたい」と思うことは、あるにはあったが、実際に「急須を買いに行く」という行動は、起きなかったのである。

いわゆる、「めんどくさい」というやつ。

で、この間、静岡からK先生が来た。

K先生は、豪快なスポーツマンかつ、このブログの読者だ。

「いのこせんせいっ。うちなんか、お茶が山のように余ってますよ。こんど、おくりますっ」

「え、あ、うう…」

なんせ豪快なスポーツマンだから、行動がむっちゃ早い。

次の次の日ぐらいには、ポストにお茶が届いていた。

うむをいわさぬ先行条件の変化だ。

Before

A:お茶無し

B:急須を買いに行く

C：お茶無し（－）

が、

After

A:お茶あり（うむをいわさず）＋せっかくのお茶がやがて賞味期限切れ

B:急須を買いに行く

C:お茶が飲める（↑）＋賞味期限切れなし（↑↑）

だ。

で、これが買ってきた急須。

さっそく入れてみた。

これがお茶。

きれいな緑色です。

なんか、いいにおい。

飲んでみると、かすかに甘く、大変おいしゅうございました。

K先生の行動力が、めんどくさがりの私の行動を変容させた。

先行子操作による行動調整の成功例だ。

ありがとう、K先生。

P.S.

実は、昨日今日と静岡県の袋井市から御前崎市、掛川市近辺に出張していた。

静岡は、本当に「これでもか！」と茶畑だらけだった。

そして、学校につくと、

「どうぞ」

と、出してくれるお茶の、おいしいこと。

やっぱり、静岡はお茶どころでした。

論文を書こう！その10：結果報告

2009-12-10T13:12:00.002+09:00

一応、結果報告。

結果報告

標的行動：（ＪＰＥＴ，2008）の、引用可能な部分を箇条書きにする。
結果は、以下の通りです。
(問題と目的での引用可能部分)
・自治体で適用可能な教員研修改善プロセス（ＰＤＣＡサイクル）の構築に向けて、研修の評価が多くの教育委員会で受講者の満足度や理解度調査にとどまっている現状を改善するため、研修目標を明確化した上で、受講教員の行動変容を評価する追跡調査モデルを研究開発し、試行実施・検証を行う。
・研修効果を測定し評価するためには、効果測定を行うための指標の作成が必須であり、研修目標を研修受講後の受講者の具体的な行動目標として定義（指標化）する。
(問題と目的、考察での引用可能部分)
・研修効果とは、研修内容の実際の現場での「活用度」と、どれだけ業務を効率化できたか、業務パフォーマンスの向上ができたかを測る「業務パフォーマンス」として定義されている。→しかしながら「業務パフォーマンス」は研修効果として特定し、指標化して測定することが難しいことから、今回の研修効果の測定対象からは外した。
(考察での引用可能部分)
・本年度の調査研究では、研修目標を行動目標として設定し、行動変容を捉えることにより、研修の感覚的な効果ではなく、具体的な行動変容により、研修効果を評価することを試みた。しかしながら、研修目標の行動目標への転換は、当初の予想以上に困難であった。その要因として考えられるのは、研修を企画し主宰する者と、研修の実施者、そして研修の受講者の間で、共通目標として意識されていないことが挙げられる。

感想

「研修目標を測定可能な具体的な行動目標として定義する」という着眼点はよかったのだが、具体化の手法がいまいち不明確なので、結局思ったような結果が得られなかったようだ。
なんか、うちの研Ｑ所の報告書みたいな構成で、どこに何が書いてあって、どの情報が大事なのかがわかりにくーい。
大きな予算が付いて、いっぱい目的があって、いっぱい方法があるような開発プロジェクトの報告って、こんなモンなんだろうか？
あ、昼休みにちゃちゃっと、このブログをすませようと思っていたのに、昼休みが終わってしまった。
30分超過。
早く業務に復帰しなければ。

次回の約束

私は、
12/19（土）24：00までに、次の行動契約をこのブログにアップします。
できたら、ほっとするし、
できなかったらお詫びを書き込むとともに、「3日間禁酒して下さい」という命令にも従います。

やばい！太った。

2009-12-06T16:28:00.003+09:00

今日、銭湯に行った。

こちらに来た当初はよく行っていたのだが、最近はとんと行かなくなった。

何せ入浴料が450円もするもんね。

で、今日は「久しぶりに昼間っから風呂でも入るか。」と、万葉の湯（そういう名前）まで出かけたのだ。

いざ入浴。

洗い場で体を洗い、フト目の前の鏡を見ると、

「がーん！！」

腹がゆるんどる。

ちょっと、つまんでみる。

以前からそんなにやせている方ではないので、週間「文藝春秋」ぐらいの厚みはあったのだが、今日はちょっとページ数が増えている。

うーん。徳島県の東部版の電話帳ぐらい…。

ローカル＆レトロすぎて、誰にも分からない"たとえ"だ。

考えられる原因は、2つ。

その1。

もちろん、運動不足。

朝、研Ｑ所に出勤すると、ずーーーーっとPCの前に座って、ひたすらExcelと格闘する日々。

格闘ったって頭の中だけの話なので、運動になるわけがない。

その2。

料理が上達（？）してやたら毎日作るので、つい作りすぎ、食べ過ぎ、ついでに飲み過ぎ、になってしまう。

ルクエ・スチームケースが、料理の手間を大幅に減らし、メニューの爆発的拡大をもたらした。

なんか、むやみに感動的においしいおかずが出来るので、ついつい食べ過ぎてしまうようだ。

研Q所での仕事量に比べて、弁当箱が大きすぎるのも、原因の1つかも。

さあ、どうする？

とりあえず、視覚的なフィードバックだけ導入してみよう。

毎日の入浴の前後に体重を計って、記録する。

これだけ。

これだけで体重が減るかどうか、やってみよう。

現在、目標体重より3㎏オーバー（体重は秘密）しているので、2週間この方法を続けて推移を見てみる。

ひょっとすると、フィードバックだけで運動が増えたり、食べる行動が減るかも？

甘いか？

もし、12月20日までに効果がなければ、新たな随伴性を導入することにしよう。

げ、もうすぐ正月じゃん。

忘年会の嵐もあるし。

帰省しても、減量プロジェクトやるしかないか。

とほほ。

論文を書こう！その10

2009-12-05T12:04:00.003+09:00

今週は、都内や横浜で仕事が多かった。

電車の移動は、疲れる。

今日と明日は、バイオリンでオペレッタ「こうもり」の譜読み。

12／23に徳島で本番があるので、結構練習日程がきつい。

何せオペラのたぐいは、楽譜が50～60頁あるのがざら。

普通、35～45分の標準的な交響曲（例えば「運命」や「新世界」など）で10～12頁ぐらいだから、5倍ぐらいの分量を弾けるようにする必要がある。

まあ、要は歌の伴奏なので、難しい箇所はさほど多くないのだが。

とか何とかで、今回もあまり無理せず、少なめの課題設定。

＊＊＊　行動契約書　＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

私（いのこ）は，このブログの読者に対して，以下の標的行動の実行を約束します。

標的行動
1．（ＪＰＥＴ，2008）の、引用可能な部分を箇条書きにする。

実行期限

2009年12月１１日（金）２４：００まで

約束履行，不履行の結果

１．約束履行時は，ホッとします。

２．不履行の時は，約束を守れなかったことをブログで表明し，その書き込みは削除しません。また，「書けませんでしたね。」と指摘して下さった方には、お詫びにバイオリンで一曲演奏させていただきます。

2009年12月5日　いのこ

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

では、では。譜読みにかかります。

論文を書こう！その9結果報告

2009-11-29T22:11:00.002+09:00

昨夜は、大学時代のオーケストラの友だちが都内に出てきていたので、夜は錦糸町で酒盛りをしてしまった。（もう、酒盛りばっか。）

それもあって、昨日でかける前に論文作成を行ったのだが、再びアウトラインの練り直しをしてしまったので、当初の計画とは異なる作業となってしまった。

一応、結果報告。

結果報告

以下の通り、書けました。

（ここから）

2008年4月、保育所保育指針が8年ぶりに改訂された（厚生労働省，2008a）。保護者や地域の養育力の低下や幼保一元化の流れなど、保育を取り巻く社会の急激な変化を受けての改訂である。新しい保育所保育指針では、職員の資質向上について一章を割いて記述されており、それ以前の指針に比べて格段に研修の重要性が強調されている。しかしその一方で、保育所の勤務体制は十分な研修を行うだけの時間を確保することが難しく、保育に支障が出ない範囲での研修が望まれる（厚生労働省，2008b）ことが述べられるなど、短時間で効果の高い研修プログラムが期待されている。教員研修の分野でも、「研修の成果の把握や評価方法等についてモデルを作成するなど、全国的な水準を確保するための方策について検討すること」の必要性が述べられている（中央教育審議会，2006）ように、研修効果の評価と，研修自体を継続して改善していくためのPDCAサイクルの実現は今日的課題といえる。

研修プログラムにおいてPDCAサイクルを実現するためには、研修の目標を測定可能な学習目標として定義し，研修の前後における参加者の変容について客観的な測定を行い，その結果によって研修方法や教材を改善していくことが必要である。←ここに（ＪＰＥＴ，2008）を引用すべきではないか？

しかし、現状における我が国の保育士及び教員研修の効果査定に関する先行研究を概観すると，事後アンケートによる研修効果の査定を行ったものが多く(足立・畑山，2006；遠藤・徳田，1996；三井，2001；佐藤，2005)、これらはあくまで研修参加者の主観的評価であり，研修効果を客観的に査定するものとはいえない。また，研修の前後における参加者の変容をとらえ研修効果の検討を行った研究も見られるが(後藤・小林・斎藤，2003；小林・後藤・斎藤，2003；菅野・小林，1997；大羽・井上，2007；志賀，1983；重成・井上・山口，2003)，それらにおいても知識のみの査定である，対照群が設けられていない，研修対象が少数である，査定方法の詳細が明らかでないといった様々な問題点が見られる。

（ここ以下のセクションについては、どのような研修をなぜ行ったのかについて、もう一度アウトラインを練り直す）

（ここまで）

感想
全く、一筋縄では行かない。

「出来た」と思っても、少し寝かせると「こうしたらいいのでは？」などと、いろんな考えがわいてきて、どんどん変わってしまう。

うーん。

ま、地道に頑張るしかない。

次回の約束
来週は、ほとんど都内や横浜に出張なので、今回の約束書き込み期限は、ちょっと長めにする。

私は、
12/5（土）24：00までに、次の行動契約をこのブログにアップします。
できたら、ほっとするし、
できなかったら、お詫びを書き込むとともに、どんな非道い中傷も甘んじて受け入れます。

論文を書こう！その9：ウィィ、酔っぱらってマス。

2009-11-25T22:05:00.006+09:00

今日は、徳島からＫ浜にきばさんが来た。

研Ｑ所主催の研修会に来たのだ。

きばさんは、私の中学、高校の同級生だ。

ほとんど同時に教員という仕事に就き、同じ職場で何年かを一緒に過ごした。

附属でも、一緒に働いた。

今は、彼は徳島の教育センターに勤務している。

そして、何よりもきばさんは、私のふるーい勉強会仲間だ。

何を隠そう私は勉強会マニアで、私をその道に誘い込んだ張本人が、きばさんなのだ。

この「論文を書こうシリーズ」も、元を正せばきばさんと関わりがある、といえばあるのだ。

そんな、関わりの深い人なので、久しぶりに合えば当然「飲む」ことになる。

Ｋ急Ｋ浜駅の近くで、痛飲した。

話に花が咲いた。

もう、明日のことなんて、どうでもいい。とも思った。

けど、ふと…思い出した。

「あ゛。きょうは、次の課題をかきこむ日だ…。ウィィィ、ヒック。」

恐るべし、行動契約。

泥酔状態でも機能する。

＊＊＊　行動契約書　＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

私（いのこ）は，このブログの読者に対して，以下の標的行動の実行を約束します。

標的行動
1．以下のアウトラインを文章にする。

現状においては研修プログラムの主観的評価に関する報告は多いが、研修効果の客観的な測定を行った報告は少ない(足立・畑山，2006；遠藤・徳田，1996；三井，2001；佐藤，2005)。

また、客観的な測定を行った報告でも、知識のみの査定である，対照群が設けられていない，研修対象が少数である，査定方法の詳細が明らかでないといったさまざまな問題が見られる(後藤・小林・斎藤，2003；小林・後藤・斎藤，2003；菅野・小林，1997；大羽・井上，2007；志賀，1983；重成・井上・山口，2003)。

研修プログラムにおいてPDCAサイクルを実現するためには、研修の目標を測定可能な学習目標として定義，測定し，その結果によって研修方法や教材を改善していくことが必要である。

一方、特別なニーズのある幼児の保育に対する支援を，外部専門機関による巡回指導等で行う方法もあるが，現状の体制での継続的支援には困難が伴い，人的，時間的コストを最小化するシステムの構築が必要であるとされる(大石・高橋，2006)。

こうした現状においては、研修プログラムは、発達障害の特性や指導法についての知識の習得だけでなく、問題行動の包括的で多面的な原因推定と対応した解決策を立案する問題解決的思考力の向上を学習目標とする必要がある。

実行期限

2009年11月29日（日）２４：００まで

約束履行，不履行の結果

１．約束履行時は，ホッとします。

２．不履行の時は，約束を守れなかったことをブログで表明し，その書き込みは削除しません。また，「どう落とし前をつけるんですか？」と直接おっしゃっていただいた方には、一席設けた上、一杯おごらせていただきます。

2009年11月25日　いのこ

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

では、お休みなさい。

徳島県の保育士研修に行った。

2009-11-24T11:03:00.000+09:00

先週の木、金と、徳島県の保育士さんに対して「障害児保育」の研修会をやってきた。

このブログの「論文を書こう」シリーズも、数年前の保育士研修会でとらせていただいたデータをもとに書いている。

だから、私にとってはとても大切なイベントの1つである。

今回は、2日連続延べ10時間という非常にハードな日程だったが、最後まで熱心に研修される保育士の方々のパワーに勇気づけられつつやり終えたのだった。

この研修は、昨今保育所で増加していると言われる「気になる子ども」を取り上げ、「その子の気になる問題とは何か？」「問題の原因は？」「原因に対応した解決策は？」というストーリーに従って構成している。

徳島ＡＢＡ研のサマスクと同様、全体の50％以上が演習という、まさに頭と体を使う研修だ。

今回、「抽象具体分析」を研修の重要なユニットとして組み込んでみた。

抽象具体分析という用語は、特に学問的に定義されている概念ではないと思うが、ここでは「抽象的な指導目標を具体的な行動目標として書き下ろす」という意味で使っている。

例えば「人に優しく接する」といった抽象表現を、「自由遊びの時○○ちゃんに、「遊ぼう」と声をかける。」「ケガした子を見たら「大丈夫？」という。」「散歩の時、小さい子と手をつなぐ。」などのような、目に見える行動として書き下ろす作業だ。

「ビデオで撮れるぐらい具体的」なのがミソ。

研修では、まず保育士1人1人に「受け持ちの子どもで困っている問題」をたくさん紙に書き出してもらい、その中で最も解決したい1つの問題を選んでもらった。

次に、選んだ問題を抽象具体分析した。

例えば、解決したい問題「思いが通じない時、友だちや保育士に乱暴な行動をする」。

「思い」なんて、決してビデオには映らない。

「通じる」も、ビデオに映らない。

「乱暴」はビデオに映るけど、「叩く」も「ける」も「暴言を吐く」も全部乱暴で、あまりに撮影シーンが多すぎて抽象的。

演習で抽象具体分析してもらうと、

「思いが通じない時」＝「友だちが自分の好きなおもちゃを持っている時」

「乱暴な行動をする」＝「友だちからおもちゃを取り上げる。その時に、友だちを叩いたりする。それにより友だちが泣き、さらにそれをたしなめる保育士に対して叩いたり、けったりする。」

という意味だったりする。

問題を抽象的な記述のままにしておくと、

「なぜ”思いが通じない”のだろう？」「なぜ”乱暴する”のだろう」

といった抽象的な問を立てがちで、その後の原因推定や解決策立案も「あるべき論」の域を出にくい。

ところが、問題をビデオに撮影できるぐらい具体的に記述すると、

「週に何回ぐらい”おもちゃを取り上げる”トラブルが起こるのだろう？」「よくトラブルになる友だちって誰だろう？」「どんなおもちゃの時にトラブルが多いんだろう？」「おもちゃを手に入れることと、友だちを泣かすことのどちらが目的なんだろう？」「特定の保育士が叩かれるのだろうか？」「トラブルの起こりやすい日や時間帯があるのだろうか？」

みたいな具体的な問が山ほど生まれ、思わぬ原因推定や解決策の発見につながったりする。

だいたい子どもなんて世界を「ことば」ではとらえていないわけで、「思いが通じない」なんてことではなく、

「ううう、きかんしゃとーます、いる‥‥ぼこっ！」「ぎえっ！！」

ぐらいの世界の生き物なのだ。

たぶん抽象具体分析は、大人目線を子どもの世界に近づける作業なのだと思う。

今回の研修会では、教材開発に時間をかけられなかったので、新しく導入した抽象具体分析のユニットは”冷や汗をかきかき”やっつけたのだった。

それでも「思いは通じた（笑）」ようで、休憩時間に

「‥‥ってのは、やっぱり抽象的‥‥。」

とか、

「‥‥を具体的にすると‥‥」

みたいな、保育士研修会では聞き慣れない会話が耳に飛び込んでくるのだった。

論文を書こう！その8結果報告

2009-11-23T13:15:00.004+09:00

その８の結果報告は、以下の通り。

結果報告

以下の通り、無事、書けました。

（ここから）

近年，学習障害(Learning Disabilities：LD)，注意欠陥／多動性障害(Attention Deficit / Hyperactivity Disorders：AD/HD)，高機能自閉症，アスペルガー症候群といった発達障発達障害に社会的な関心が集まるに伴い，保育分野においても学習及び行動面での問題が見られる幼児について，「気になる子ども」というキーワードを用いた報告が増加している(本郷・澤江・鈴木・小泉・飯島，2003；西澤，2004；嶋野，2007)。こういった特別なニーズのある幼児の保育に対する支援を外部専門機関による巡回指導等に委ねる方法もあるが，現状の体制での継続的支援には人的・物理的な限界がある(大石・高橋，2006)ことを考えると、保育士自身が発達障害を含めた「気になる子ども」への対応力を向上させる方策の検討が重要である。こうした中で、2008年度に改訂された保育所保育指針（厚生労働省，2008a）においては、職員の資質向上について一章を割いて記述されており、それ以前の保育所保育指針に比して格段に研修の重要性が強調されている。その一方で、保育所の勤務体制は十分な研修を行うだけの時間を確保することが難しく、保育に支障が出ない範囲での研修が望まれる（厚生労働省，2008b）など、短時間で効果の高い研修プログラムが期待されている。教員研修の分野では、「研修の成果の把握や評価方法等についてモデルを作成するなど、全国的な水準を確保するための方策について検討すること」の必要性が述べられている（中央教育審議会，2006）ように、研修効果の評価と，研修自体を継続して改善していくためのPDCAサイクルの実現は今日的課題といえる。

（ここまで）

感想
実働時間、約1時間半。

まあまあ大変、ぐらい。

午後に「休日の時間」が残ったのが、とてもうれしい。

課題の量が適切だったのだ。

朝は掃除もしたし。布団も干せたし。

ほっ。

次回の約束
私は、
11/25（水）24：00までに、次の行動契約をこのブログにアップします。
できたら、ほっとするし、
できなかったら、お詫びを書き込むとともに、どんな非道い中傷も甘んじて受け入れます。

論文を書こう！その8

2009-11-17T09:43:00.001+09:00

昨日は、都内で仕事。
たぶん、今年度の最も重要な仕事の一つだった。
その後、ウィークデイにもかかわらず、痛飲。
で、今日は身体稼働率20％ぐらい。
ひどい話。

しかし、行動契約の効果は大きい。
朝、ちゃんと
「そうじゃ。今日は次の課題を書く日だった。」
と、思い出すのだ。
恐るべし、パフォーマンスマネジメント。
しかし、
あんまりやり過ぎると、身体や精神を病んでしまうに違いない。
ほどほどにしよう。

＊＊＊　行動契約書　＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

私（いのこ）は，このブログの読者に対して，以下の標的行動の実行を約束します。

標的行動
1．以下のアウトラインを文章にする。

・近年，学習障害(Learning Disabilities：LD)，注意欠陥／多動性障害(Attention Deficit / Hyperactivity Disorders：AD/HD)，高機能自閉症，アスペルガー症候群といった発達障発達障害に社会的関心が向くとともに、気になる子というキーワードの報告が増えてきた(本郷・澤江・鈴木・小泉・飯島，2003；西澤，2004；嶋野，2007)。

・保育士は、発達障害という新しい障害への対応力を求められるようになってきたと言える。

・2008年度に改訂された保育所保育指針（厚生労働省，2008）においては、職員の資質向上について一章を割いて記述されており、それ以前の保育所保育指針に比して格段に研修の重要性が強調されている。

・教員研修の分野では、中央教育審議会（2006）において「研修の成果の把握や評価方法等についてモデルを作成するなど、全国的な水準を確保するための方策について検討すること」の必要性が述べられているように、研修の開発と評価，継続して改善していくためのPDCAサイクルの実現が今日的課題となっている。

・勤務体制上、十分な研修時間の確保が難しいといわれる保育士においては、研修プログラムの有用性が重要であることは言うまでもない。

実行期限

2009年11月23日（月）２４：００まで

約束履行，不履行の結果

１．約束履行時は，ホッとします。

２．不履行の時は，約束を守れなかったことをブログで表明し，その書き込みは削除しません。また，「約束守れませんでしたね」といったコメントを下さった方には，「申し訳ありません」と陳謝します。その他いかなる批判も、甘んじて受け入れます。

2009年11月17日　いのこ

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

論文を書こう！その7結果報告

2009-11-15T16:21:00.002+09:00

その7の結果報告は、以下の通り。

結果報告

以下の通り、無事、書けました。

（ここから）
1．以下の文のための、文献を検索する。

＞保育士や教員の専門性向上のための研修プログラムの開発と評価，継続して改善していくためのPDCAサイクルの実現が今日的課題となっている(H18中教審答申、教育振興基本計画等、教育関係の文献はあるが、保育関係の文献でこのことに触れているものを検索する）。

↓　↓　↓

2008年度に改訂された保育所保育指針（厚生労働省，2008）においては、職員の資質向上について一章を割いて記述されており、それ以前の保育所保育指針に比して格段に研修の重要性が強調されている。
厚生労働省（2008）保育所保育指針．厚生労働省　2008年3月28日<>(アクセス：2009年11月15日)

教員研修の分野では、中央教育審議会（2006）において「研修の成果の把握や評価方法等についてモデルを作成するなど、全国的な水準を確保するための方策について検討すること」の必要性が述べられているように、研修の開発と評価，継続して改善していくためのPDCAサイクルの実現が今日的課題となっている。
中央教育審議会（2006）今後の教員養成・免許制度の在り方について（答申）．文部科学省　2006年7月11日<>(アクセス： 2009年11月15日)

勤務体制上、十分な研修時間の確保が難しいといわれる保育士においては、研修プログラムの有用性が重要であることは言うまでもない。

2．以下を、2008年度データに修正する。
＞現在，未就学児童の30.2％が保育所に在籍しており，その割合は年々増加傾向にあると言われている(厚生労働省，2007)。
厚生労働省 (2007)保育所の状況（平成19年4月1日）等について．　厚生労働省　2007年9月7日<>(アクセス: 2008年1月5日)
↓　↓　↓
現在，未就学児童の~~30.2~~％31.3%が保育所に在籍しており，その割合は年々増加傾向にあると言われている(厚生労働省，~~2007~~2009)。
厚生労働省 ~~(2007)保育所の状況（平成~~19年4月1~~日）等について~~(2009)保育所の状況（平成21年4月1日）等について．　厚生労働省　~~2007~~年9月7日2009年9月7日< ~~~~http://www.mhlw.go.jp/topics/2007/09/tp0907-1.html~~ http://www.mhlw.go.jp/houdou/2009/09/h0907-2.html >(アクセス: ~~2008~~年1月5日2009年11月14日)~~
（ここまで）

感想
もっと簡単にできるかと思っていたけど、結構時間がかかってしまった。
なかなか、論文は大変じゃ。

次回の約束
私は、
11/10（火）24：00までに、次の行動契約をこのブログにアップします。
できたら、ほっとするし、
できなかったら、お詫びを書き込むとともに、どんな非道い中傷も甘んじて受け入れます。

論文を書こう！その7

2009-11-10T13:11:00.002+09:00

今週は忙しいので、自分にちょっとラクさせてやることにする。

で、ここに、ブログの読者に対して、以下の行動契約をいたします。

＊＊＊　行動契約書　＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

私（いのこ）は，このブログの読者に対して，以下の標的行動の実行を約束します。

標的行動
1．以下の文のための、文献を検索する。

2．以下を、2008年度データに修正する。
＞現在，未就学児童の30.2％が保育所に在籍しており，その割合は年々増加傾向にあると言われている(厚生労働省，2007)。
厚生労働省 (2007)保育所の状況（平成19年4月1日）等について．　厚生労働省　2007年9月7日<>(アクセス: 2008年1月5日)

実行期限

2009年11月15日（日）２４：００まで

約束履行，不履行の結果

１．約束履行時は，ホッとします。

２．不履行の時は，約束を守れなかったことをブログで表明し，その書き込みは削除しません。また，「約束守れませんでしたね」といったコメントを下さった方には，「申し訳ありません」と陳謝します。その他いかなる批判（「てめえ、ろくなやつじゃねえ」等）も、甘んじて受け入れます。

2009年10月31日12：45　いのこ

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

論文を書こう！その6：結果報告

2009-11-08T14:57:00.003+09:00

その6結果報告は、以下の通り。

結果報告
以下の通り，無事，書けました！

（ここから）
近年，学習障害(Learning Disabilities：LD)，注意欠陥／多動性障害(Attention Deficit / Hyperactivity Disorders：AD/HD)，高機能自閉症，アスペルガー症候群といった発達障発達障害に社会的関心が向くとともに、気になる子というキーワードの報告が増えてきた(本郷・澤江・鈴木・小泉・飯島，2003；西澤，2004；嶋野，2007)。

保育士は、発達障害という新しい障害への対応力を求められるようになってきたと言える。

保育士や教員の専門性向上のための研修プログラムの開発と評価，継続して改善していくためのPDCAサイクルの実現が今日的課題となっている(H18中教審答申、教育振興基本計画等、教育関係の文献はあるが、保育関係の文献でこのことに触れているものを検索する）。

応用行動分析学の領域においては、行動問題に対するより包括的な原因推定を導く方法として「機能的アセスメント」が提案され、応用場面で効果が確認されている(平澤・藤原，2001；平澤，2003；平澤・藤原・山根，2005；大石・高橋，2006)。
また、教員を対象に問題行動の生起要因をいくつかの典型的な機能に分類するような研修プログラムが開発されている(Iwata，Wallace，Kahng，Lindberg，Roscoe，Conners，Hanley，Thompson，& Worsdell，2000；Moore，Edwards，Sterling-Turner，Riley，Dubard，& Mcgeorge，2002；Magg & Larson，2004；Wallace，Doney，Mintz-Resudek，& Tarbox，2004)。

しかし、現実の保育場面において幼児が示す問題行動の原因は多種多重であり、個々の事例にあたっては，より広範囲で包括的な原因推定が必要な場合が多く、こうした機能を分類するような研修だけでは十分とはいえない。

よって本研究では，保育士を対象とした障害児保育研修会において，「気になる子ども」への対応力として，自閉症およびAD/HDの障害特性と指導法の理解，応用行動分析学の基礎的用語の習得といった知識的な側面と，問題行動のより広範囲で包括的な原因推定とそれに対応する解決策の立案という思考力の側面について測定可能な目標を設定し，研修を実施して効果を測定する。

さらに、効果測定の方法や測定指標が、研修効果の客観的な測定に有用かつ妥当であったかについて検討する。
（ここまで）

感想
死ぬかと思った。
ああ、土日がつぶれてしもた。

すでに一回完成させたものを、別のストーリーに書き換えるのは本当に大変。
内容的には、まだ検討の余地が残っている。
新しい文献も、見つけなんだら（なければ）いかん（いけない）。

けど、久しぶりにこの作業を行ってみると、論文とは、知識とか思考とか経験など本来ならば個人的な行動あるいはその痕跡で終わってしまう事柄を、一般的な知にまで高めるものなんだなあ、とつくづく思う。
目に見えない階段を作っているような感じ。
さすがに目に見えないだけあって、作り方も、作った手応えも、慣れないものにはよくわからないのだ。
もっと、練習が必要なのだ。

なんか論文作成ちゅうのは、町工場の熟練工のおっさんが修練によって手先で1ミクロンの違いを感じることができるようになった、そんな人間離れしたような技と似たような感じがするのであります。

次回の約束
「論文を書こう！その5」まででわかったことは、
「行動契約をブログに書き込むと、論文を書く行動は増える。しかし、行動契約を書き込む行動が次第に減る。」
だった。
だから今回から、結果報告にプラスして「次回の約束」を書くことにする。
次に、いつ行動契約をアップするか？
を、書くのだ。

で、次は。
私は、
11/10（火）24：00までに、次の行動契約をこのブログにアップします。
できたら、ほっとするし、
できなかったら、お詫びを書き込むとともに、どんな非道い中傷も甘んじて受け入れます。

けど、こんなブログ、誰か読んでるんだろうか？

論文を書こう！その6：再開の決意表明

2009-10-30T23:49:00.007+09:00

実は、徳島ABA研究会ブログで、この1月～2月にかけて、「論文を書こう」という個人プロジェクトを敢行していた。こちら→

ブログで行動契約という方法で、ある程度論文の執筆を進めることができた。

けど、3月以降は研Q所への転勤が決まって「ちょっと、論文お休み」モードに入ってしまった。

自分の作業手順的には、あとほんの少しで完成までたどり着いていた。

きっと新年度になって、研Q所の生活が落ち着いたら自然に再開するだろう…。

と、思っていた。

で、今日まで、何もせず過ごしてしまった。

急に話は変わるけど、「行動分析学入門」という本は、名著である。

この本は、大学院のゼミの教科書だった。

だから、ゼミのみんなで行動的輪読？みたいなことをやって、隅から隅まで読むことができた。

非常に分かりやすく行動分析学が解説してある。

行動分析の原理、方法について、定義とその例が書かれている。

物語風のエピソードがあり、それが行動分析の用語で説明され、さらにその概念について文献をひきつつ解説が加えられ、最後には応用的な事例や考察などが紹介されている。

自分が行動分析的に物事を考える時に、最も手本としている本である。

この本に、主人公的に登場するのが「△○※豪」という人物である（”最も手本”としているわりには、登場人物の名前などは忘れてしまった）。

本の終章に近い部分で、彼を通して「論文を書かなくてはいけないことが分かっているけど、一向に取りかかろうとしない」というエピソードが語られている。

そして、この時に紹介される概念が「行動契約」だ。

行動契約については、先にリンクしたこちらに述べられているので、ここでは書かない。

”某豪”についてのエピソードは、常に誰にでも起こりうることで、現に自分にも起こっている。

「論文を仕上げなくては！」と思うけど、一向に執筆に取りかかろうとせず、ルクエスチームケースのブログを見たり、「行動は増やしたり減らしたりできる」のブログに記事を書き込んだり、してしまっているのだ。

で、ここに、ブログの読者に対して、以下の行動契約をいたします。

＊＊＊　行動契約書　＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

私（いのこ）は，このブログの読者に対して，以下の標的行動の実行を約束します。

標的行動

２．序論のアウトラインを再構成する。

実行期限

2009年11月8日２４：００まで

約束履行，不履行の結果

１．約束履行時は，ホッとします。

2009年10月31日12：45　いのこ

＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊

以上，パフォーマンスマネジメント・プロジェクト「論文を書こう！その6」でした。

なお，行動契約は週一回のペースで更新し，毎日曜日に実行期限を設定するようにします。

いつの間にか、「です」「ます」調になってしまっているのであった。

K浜の夜は早い

2009-10-20T23:36:00.005+09:00

長いこと、ブログの更新が滞ってしまった。

だんだん一人暮らしになれてきてはじめのような驚きが減ってきたことと、ほどほどに仕事が忙しくなってきたこと、ヴァイオリンを弾くことに凝ってしまって帰宅後のかなりの時間をそれに費やしていること。

この辺が、滞りの理由。

今日は、研Q所のメールマガジンに原稿を書いたので、それの流用。

ではでは、ここから流用。

◆ちょっと一息　季節のたより　－　秋の夜長　－
季節が巡り、研究所の周りの木々も色づきはじめました。朝夕には、少し肌寒さを感じる日もあります。夜、研究所から帰る道すがら眺める対岸の房総の街灯りは、秋の清澄な空気のためかとても明るく近く見えるようになりました。
"秋の日はつるべ落とし"といいますが、3月まで徳島で生活していた私には、東日本の日の入りの早さに驚きます。体感的には、ひと月ぐらい季節が先に進んでいるよう。「実際にはどうなんだろう？」と思って調べてみました。
2009年の11月1日に、横浜市では"16:47"に日の入りを迎えます。同じ日に徳島市では"17:09"に日の入り。なんと22分の差がありました。さらに驚くことには、徳島市の一年でもっとも遅い日の入り時刻は、12月5日頃の"16:52"です。横浜の11月1日よりも5分も遅い！やっぱり徳島は日が長かったんです。ちなみに12月5日頃、横浜市では"16:28"に日の入り。
日本は広いですね。"秋の夜長"をしみじみと感じる、今日この頃です。

流用終わり。

本当にY浜、K浜地域は、日が短い。

なんかちょっと損をしているような感じもする。

しかし、よく考えてみると、朝はその分早く夜が明けているわけで、早起きしない方が悪いと言えば悪いのだ。

アメリカでは、東部時間とか中部時間とか、デイライトセイビングタイム（いわゆるサマータイム）とか、様々な時間帯が存在していてそれが普通だった。

日本から旅行に行くと、何となく奇異な感じがしたもんだった。

でも、日本国内にもこんな時差が存在していたのだ。

基本的に明るいのが好きな私は、”16:28”の日の入りを想像しただけで憂鬱になる。

新政権には、「K浜標準時」というのを導入してもらうように、ぜひ進言したいもんである。

ちなみに、各地の日の出・日の入りの時刻がわかるサイトは、こちら

ヨコサン：ポイント5倍の日

2009-10-07T00:05:00.003+09:00

徳島にキョーエイというスーパーがあって、KYO2（キョーツー）カードというのを発行している。

時々、「ポイント10倍の日」みたいなのをやっていたけど、「どうせ自分はKYO2カード持ってないし、関係ないわ」と思っていた。

「ポイント」とか「○倍の日」とかには、一生関わりがない人間だと思っていた。

ところが、K浜に来て状況一変。

この前の土曜日に、たまたま冷蔵庫が空っぽになったので、ヨコサンに買い物に行った。

すると。

駐車場に車がぎっしり。

は？なんじゃ、こりゃ？

店にはいると、「本日ポイント5倍の日」の幟が。

そして、今まで見たこともないような客の山、山、山…。

レジの前に、長蛇の列、列、列…。

以前の自分であれば、

「こら、あかんわ。イオンいこ。」

と、即座に店を出ていただろう。

しかし。

今は、ヨコサンポイントカードを持つ身。

この機会を逃す手はない！

何せ、ポイントを溜めると500円券をくれるのだ。

これまで2回ももらっている。

1000円もトクした。すごい！！

これまで500円券をもらうために、けっこう日数がかかったし、買い物もいっぱいせなあかんかった。

ところが！

今日は、ポイント5倍なのだ！

「今までの1円が、今日は5円！たくさん買わなくては、損だ！ぅぅぅぅぅぅぅぅぅぅ。がるるるる。」

周囲にいるオバハンと同じ、野獣の眼になる。

商品を前に、いつものようにセール品に手を出そうとする。

「いかん！今日は、高いもん買った方が、ポイントも高いのだ。…。けど、お金もったいないしなあ。」

何がトクなのかだんだん分からなくなる。

随伴性の綱引きである。

いつもの5倍疲れる。

「疲労5倍の日」だ。

そして、長蛇のレジに並ぶ。

前のオバハンは、列に並びながら、なおかつ米だの醤油だの、手の届く商品をカゴに入れている。

「この人も、罠にはまっている」

と、罠にはまった本人が思う。

レジのおばちゃんが、全ての客に律儀に

「ポイントカードお持ちですか？」

と、尋ねている。

分かり切ったこと、聞くな！！

ポイントカード持ってないやつが、今日、この店に来るわけないんじゃ。ワレ！

ところが…。

居るのである。

ポイントカード持ってないやつが。

若ーい男の子とか、単身赴任のおっさんとか。

無意識に

「あほちゃうか？」

と、そっちを見てしまう。

これが、つい半年前まで

「ポイントとか、○倍の日とかには、一生関わりがないの、ボク。」

と、思っていた男の、なれの果てであった。

げに、行動は環境との関わりで増減する。

「思う」と「する」は、別である。

シリーズ「戦う」その7：電波時計と戦う！

2009-10-02T23:21:00.009+09:00

前にも書いたように、時計はぴったり合っているのが好きなのだ。

秒針がNHKの時報とぴったり。

これが理想だ。

だから、電波時計を買っているのだ。

電波時計は、とにかく信頼しているのだ。

徳島で使っていた電波目覚まし時計なんて、わざわざ高松の三越まで行って買ったのだ。

Yコサンとか、Yマダ電機とか、シモジモのもの、控えおろう！！

三越さまなのだ。

さすがに、三越さまの電波時計は正確で、時報と寸分の狂いもなかった（時計はシチズン製で、べつに三越で作っているわけではないのだが）。

で、前にも書いたように、K浜でも目覚まし時計と腕時計の両方とも電波時計を購入した。

このうち目覚まし時計は、電波時計のくせに狂う、ということも前に書いた。

頼りになるのは、腕時計だけ。

…のはずだった。のに。

9月下旬に、宇都宮で学会があった。

その初日。

朝起きて、さあこれから宇都宮いくぞー！！おー！！

…

フト見ると、腕時計が止まっている。

ありゃりゃ？

さては電池が無くなったか。

頼りにしとったのに。

腕時計って、着けていると暑苦しいしそんなに見るわけでもないんだけど、無くなると何となく不安。

宇都宮の駅前で、1000円の時計（写真）を購入して、学会は何とかやり過ごす。1000円とはいえ、最近の腕時計って正確なのだ。

K浜に帰ってからも、1000円時計で別に不便は感じないので、電波時計はほったらかしで、もっぱら1000円時計ばっかり使っていた。

今から思えば、これがいけなかったのかもしれない。

おとといになって、やっと電波腕時計の電池交換をしよう、と思い立った。

Kインズホームに行って、電池を交換してもらう。

258円。

安っ。

工賃はいらんのか？

とにかく、頼りになる電波腕時計さんが元気になってよかった。

と、ここから電波時計の逆襲が始まった。

いっこうに電波を拾わないのである。

否。電波を中途半端に拾うのである。

電波受信の操作をすると、ぐりぐりと針が回り始める。

電波に飢えているのだ。あさましい。

で、針が止まる。

「？？？」

8時37分のはずなのに、とんでもない「6時23分」みたいな時刻を指して平然としている。

なおかつ、ハラ立つことに、秒針はぴったりだ。

「なんや、こいつ、喧嘩うっとんか？」

もう一回、電波受信。

ぐりぐり、ぐりぐり。

「7時12分、秒針ぴったり」

あほ！今は9時3分じゃ！！

宿舎は電波を拾いにくいのかなあ？

ということで、翌日、職場の研Q所に持って行って、電波受信！

ぐりぐり、ぐりぐり。

「はい、7時43分です！」

あほ！10時31分じゃ！

ぐりぐり…。

「8時54分？」

10時45分す。

うう。

これは、テロか？

もう、何がなんだか。

どうやりゃ、合うんじゃ？

で、今朝。

車の中だったら電波拾うだろう。と思い、出勤直後の車の中に、ぐりぐり時計を残して行った。

夕方、車に乗って、そーーーーっと見てみると。

おお！合っている。

奇跡じゃ。

神のご加護じゃ。

写真は、やっとぴったり合った電波腕時計さま。

それから、やっぱり怪しく2分ぐらい進んでいる「あほ目覚まし電波時計」

斜め下においた腕時計と、よーく見比べてごらん。

行動は増やしたり減らしたりできない…！？

2009-09-30T19:25:00.005+09:00

このタイトルは、自己矛盾だ。

でも、そう簡単に行動は増やしたり減らしたりできない。ことが多い。

最近、よくそう思う。

徳島にいる時は、環境が一定で「明日のこと」や「1週間先」のことが十分予測できることがほとんどだった。

K浜に来て半年。

この間、上司に、

「もう、慣れましたか？」と尋ねられて、

「えー、あー、うー…はい？」

と、変な答え方をして笑わてしまった。

すぐに答えられなかったのは、

「えー、あー、うー…」

と言っている一瞬の間に、

「“慣れる”というのは、具体的にどういう状況を表す言葉なんだろう？？」

という抽象具体分析をやっていたからだ。

もちろん、そんな一瞬で答えが見つかるはずもなく、

さすがに「いいえ」と答えるのは、ソーシャルスキル的に不正解であることぐらい私にも分かるので、

「はい？」

みたいな返事になった次第。

話がそれた。

とにかく、K浜の生活では「予測が立たない」ことが多いし、ルーチンで処理できずいちいち「真剣に考える」ことを要求される。（あ゛。これが「慣れてない」状態なのね。orz)

で、タイトルに戻るのだが、

「やっぱ、落ち着いて生活できんと、行動増減の操作どころではありまへん」

というのが実感。

保育士さんや小学校の先生たちの教育相談では、

「この子の、これと、これと、アレと、この行動を減らして欲しいんです！！です！！です！！」みたいな依頼を受けることが多いけど、

「そりゃ、無理でしょ」

と、思ってしまうことが多い。

大概、対象の子は家庭でも学校でも生活がむちゃくちゃで、何をやっても叱られてばっかりだったりする。

「やっぱ、落ち着いて生活できんと、行動増減の操作どころでありまへんがな」

ワシと一緒じゃ！！

だが、しかし、

「まず、生活を安定させましょう」

なんてアドバイスしても、

「はあ？（何言うとんじゃ、こいつ）」

と、つれない返事。

もうちょっと具体的に、

「ほめる回数を増やしましょう」

というと、

「ほめるところは、ありません！」

と言い切られる始末。

ま、極端な例ですが、ありがちなパターン。

子どもは、アリ地獄に落ちたようなもんですな。

ふと、気がついたら、

愚痴ばっかり書いている。

いかん。

バイオリンでも弾いて、気晴らししよっと。

Excel病

2009-09-13T10:11:00.004+09:00

最近、仕事でExcelを使う時間が長くて、ひどい時には朝9時～夜8時まで見ていることがある。

途中1時間ぐらい食事しているだけだから、10時間連続Excelである。

こうなると、世の中の格子状の模様が全てセルに見えてくる。

何かそこに数字を入力したくなってしまう。

病気だ。

夜寝ている時に、突如「IF式」が思い浮かんだりする。

Excelには様々な関数式があって、IF式もその一つ。

これは、ハマると相当面白い。

「もし、A1のセルが"男"だったら"1"を、そうじゃなかったら"0"を表示しなさい」

みたいなのを、

「=IF(A1="男",1,o)」

と、書く。

一般の人は「これの何が面白いのか？」理解できないと思う。

（この間まで、自分もそうだった）

だが、ひとたびExcel病にかかると、中毒症状が出てくる。

最近は、病気が重症化しているので、

「もし、ホニャララのセルが"男"または"犬"だったら、ホニャララの計算結果を、そうじゃなかったらホニャララがホニャララでない時、ホニャララまたは…」

みたいな複雑なIF式を書いて、自動計算させて、

「ホー」

と悦に入っていたりする。

新聞を見ていても、病気の症状が発現する。

「温室効果ガスを90年比25％削減！」

90年の温室効果ガスの排出量って、どうやって計算したんだ？

25％削減したと、どうやって証明するんだ？

ロウデータ見せてくれ！

「テストどう？　答えはいつも　アラフォーさ！（サラリーマン川柳より）」

このテストは、何点満点なんだ？

「x＜アラフォー＜y」

ｘとｙに入る数字は、いくつだ？

なんで、テストは100点満点が多くて、97点満点はないんだ？

どうして百分率なんだ？百二十三分率はないんだ？

なんで人間の指は5本×４なんだ？

なんで、なんで、…

病気は、重症である。

ルクエ　スチームケースの巻

2009-09-04T19:37:00.009+09:00

いやあ、やっぱり学校で長年勤めると、夏休みは1ヶ月きっちり取ってしまう。
ブログを見て下さっている皆さん。
長らくお待たせしました。
っていうか、だーれも見てなかったりして。
消去。
で、こちらは自発的回復。か？

今回は、これ。
ルクエ　スチームケース。
電子レンジでチンするだけで、蒸し料理ができるというすぐれもの。
油も使わないし、野菜も大量に食べられるし、洗いもんは少ないし、料理の時間は短いし。
紹介文には、夢のような言葉が並んでいる。
ほんまか？

3日ほど前に手に入れたので、さっそく料理に使ってみた。
我が家にやってきたスチームケース。
えぐい色だ。
ほんまに、おいしいのか？

野菜、きのこ、鶏肉をチンしてみた。
見た目はともかく、味は非常においしい。
料理も簡単。
洗いもんも少ない。
あれ？広告みたい。

朝、弁当用に作ったオムレツ？
時間をかけすぎたのかちょっと固めだったけど、味はおいしい。

カボチャ。
8月の末にもらって、どうやって料理したらいいのか分からず、台所の隅で転がっていたのをチンした。
これは、なんか水っぽい。
長い時間回しすぎたか？

スチームケースの感想。
まあ、広告に偽りはない。
食材を切って、ケースに入れて、チンすればいいので、簡単。
含まれる行動連鎖の数が少ない。
あとは、食材によってチンする時間が違うようなので、その辺を研究である。

ブログ夏休み中

2009-08-16T13:03:00.002+09:00

現在夏休みで、徳島に帰省しております。
ブログの更新も、ちょっとお休み中。
8月下旬に再開予定です。
読んでくださっているみなさん。
すみません。
しばしお待ちを。

シリーズ「戦う」その6：「湿気」と戦う！

2009-07-31T07:01:00.003+09:00

三種の神器と言えば鏡、玉、剣である。
テレビ、洗濯機、冷蔵庫と言えば、家電三種の神器である。
古いけど。

K浜のMK省宿舎の1階で三種の神器と言えば…。
除湿器、除湿器、除湿器である。
1種しかないやないかい！
あまりの重要度に、あとの2種が思い浮かばない。
除湿器は、K浜の人が発明したんじゃないか？と思うぐらい、必需品。

毎晩寝る前に、どこかの部屋に除湿器を設置して、6時間タイマーをかけて回しておく。
さらに、朝出勤前に、別の部屋に除湿器を設置し直して、6時間タイマーをかけて回しておく。
終日、二交代でフル稼働である。
こういうの、行動分析では「強化」って言うんですね。

強化された行動は「除湿する」。
当然、先行条件は「K浜、MK省宿舎、1階、梅雨（いつになったら明けるんじゃ！）、やがてカビ、…」などが想定される。
後続条件は、
さらっとした畳（↑）、
電気代（やや↓）、
やがてカビの不安なし（↑）、
かび臭さあり（－効果なし）、
どっさり、ほんまに、どーーーっさり取れる水分（↑↑↑）、
などなど…
です。

ほら、毎日毎日、こーんなに（5㎝）取れるんですよ。
いったい、この水はどっから来てるんだ？

東京大学安田講堂に行った

2009-07-22T23:26:00.030+09:00

今日は都内で仕事。
朝からJRで出かける。
何と、あの、東京大学の安田講堂に行くのだ。

何を隠そう、私はカクレ学生運動史ウォッチャーなのだ。
あんまり大したことは知らないけど。
安田講堂と言えば、あの東大安田講堂事件の安田講堂だ。
なんか、考えただけでわくわくする。
大体、東京大学に行くのも初めてなのだ。
もう、朝からお上りさん状態である。

本郷3丁目で地下鉄を降り、いざ東大へ。
ところで東大っちゅうのは、徳島ではラーメン屋の名前なのだ。
関係ないけど。

赤門に到着。
お上りさんはさっそく写真撮影。
構内の建物は黄土色の煉瓦で統一されている。

建物の装飾なども、何様式かは知らないけど、統一感がある。
やっぱり、お金かかっとんな。

ハーバード大学を見に行った時のことを思い出した。
ハーバードも赤煉瓦で統一されていて、おっきな木が生えていた。
けど、東大ほど建物が密集していなくて、広々していた。
まあ、日本は狭いから。

やがて、三四郎池の縁を回ると、あの安田講堂が見えてきた。
思っていたより小さい。

テレビや写真で見て、もっと巨大なのかと思っていた。
けど、やはり実物は迫力満点。
お上りさんは、さっそく写真を撮りまくる。

今日は、大講堂でお仕事だったので、なんと中まで入ってしまった。
仕事はごくごくお堅い内容であったので、講堂内部の写真はございません。
けどレトロな雰囲気の、とても落ち着いた講堂でした。
ここで機動隊と学生の攻防戦があったんだなあ。
内装のレトロさが、その時代の空気を今に伝えている。

安田講堂の入り口は、この建物の3階だそうで、前庭の地下すなわち1・2階部分に学食がある。
昼ご飯は、その学食の赤門ラーメンというのを食べた。
なんか、担々麺みたいで、けっこうおいしい。

休憩の時に、三四郎池に行ってみた。
ここが東京の真ん中か？と疑うほど、鬱蒼とした森。
亀や鯉が泳いでいる。
いかにも自然な感じに見える池だけど、たぶん手入れが行き届いている。
お金かかっとんな。

さすが、東京大学。
ここだけずるい、感じもする。
ちょっと分けて欲しいような気もする。
お上りさんは、さもしい限りである。

シリーズ「戦う」その5：「カビ」と戦う！

2009-07-16T23:37:00.008+09:00

とにかく、湿気ている。
Ｋ浜の町全体が、じっとりと水分と塩分を含んでいる。
今週から梅雨明けし、突然気温が高くなった。
カビというのは、温度と湿度の条件が整うことによって、爆発的に発生する。
湿度はこれまでも十分だったのだが、どうやら温度の条件も整ったようなのだ。

徳島でいるときには、もちろん家事をしていなかったこともあって、カビと対面することなどめったになかった。
よしんば対面したとしても、見なかったことにしていた。
ここでは、目をそむける訳にはいかない。

今朝のこと。
いつものように、朝食と弁当を同時進行で作っていた。
そして、昨日洗った竹串を水屋に片付けようとした時…。
ぎょ。ぎょぎょ。
竹串を入れてあるかごに、青カビが発生しているではないか！！
その辺り一帯が、ちょっとした日本庭園風に青みを帯びている。
頑固にこびりつくタイプでなく、ふわーっと菌糸漂う柔らかーい感じのカビ。
ひえーっ。
すぐさまかご、竹串等をゴミ箱に捨て、それから水屋のものを出し、壁面や棚板、天板などを水ぶきする。
これはあくまでも応急処置。
もっと徹底的に対処したいのはヤマヤマであるが、時間が来たのでやむなく出勤。

仕事の合間に、しっかりとgoogleでカビ対策グッズを検索する。
勤務時間が終わるとカインズホームへ直行！
さっそく「アルコール除菌」のスプレーを購入する。

さて宿舎に帰って、水屋と格闘である。
中のものを全て出し、買ってきたアルコール除菌スプレーで、除菌する。
ほんまに除菌できとんか？
よーわからんけど、あまりのアルコール臭さに半分酔っ払ってくる。
ういー。

水屋みたいな、湿気たものを収納することが予想される場所には、シートを敷くと良いのだ。
という仕入れたての情報を元に、防湿シートみたいなものを寸法に切って、ひたすら敷き詰めていく。
そういえばＫ浜に来たとき、妻が押入れにシートを敷いていたっけ。

シートを敷き詰め終わったら、再びものを水屋に入れる。
ただし食器はかびていると嫌なので、流しに全部並べて一気にアルコール消毒する。
またぞろ、酔っ払い状態になる。ういー。

これで一応、カビとの戦い第１弾は終了したが、今後の展望は決して明るいものではない。
これからもっと暑くなるし、湿気るし。
お盆前後には、まとまって家を空けることだってあるのだ。
帰ってきたら家中カビだらけ、なんて想像するだに恐ろしい。
憂鬱。

ただひとついえることは、
毎晩のように飲んでいるので、体内のアルコール消毒は完璧だということ。
こりゃこりゃ、である。

スーパーアリの巣コロリ

2009-07-14T23:58:00.009+09:00

ごく小さな、ケシツブみたいなやつだ。
これ。

流しの上を歩き回るので、料理をしていると食材と混ざりそうになることもあり、うっとおしい。どうにかしたい。
「アリ　退治」みたいKey Wordでググって見ると、「スーパーアリの巣コロリ」が良く効くことがわかった。
早速、イオンに買いにいく。

これだ。
アリの巣コロリというヒット商品を、より強力にしたものらしい。
２パック入り。
お得だ。

さっそく宿舎に帰って、設置。
保護シートみたいなのを「エイやっ」と外して、さっそく設置しようとしたところ…。
「ざざざ、バラバラバラ」
変な音がしたと思うと、アリの巣コロリから毒エサが、大量にこぼれだしている！？？

ありゃりゃ？
←こぼれた毒エサ。

きっと注意書きには、
「ななめにしないで下さい。薬剤がこぼれます。」
的なことが、書いてあったに違いない。
ところがどっこい。
こちとら、不注意優勢型AD/HDときている。
商品の注意書きなど、読むわけがない。

そこらじゅう毒エサだらけ。
料理をする唯一のスペースに、毒エサ。
さすがに、気色悪い。

で、毒エサは掃除して、いよいよアリの巣コロリ設置の儀。
今回は、食器立ての下に配置してみた。
さて、どうなることやら。
効果については、またいずれ。

P.S.
アリの巣コロリ設置後、１時間経過した頃、でーっかいゴキブリが台所をゆっくりと歩いている。
すぐさま、スリッパで打撃させていただき、あえなく御昇天。
わりと動作がゆっくりだった。
思うにゴキちゃんは、アリの巣コロリの毒エサを食べてしまったのだろう。
で、全身に毒が回り、すばやい動きを封じられてしまったのだ。
そうに違いない。

阿波弁は消えるのか？

2009-07-13T22:21:00.003+09:00

生まれも育ちも徳島である。
生粋の阿波弁しかしゃべれない。
そんな人が、SHO南弁の町に来てしまった。

Ｋ浜の町の人たちの言葉を聴くと、初めの頃はケンカしているのかと思っていた。
この町の人は、全員怒っているのか？
町を歩けば、あっちでもこっちでもケンカ。
えらいところにきた。と思った。

けど。
まあ、そんなわけはないわけで、別にこちらの人がのべつケンカしているわけではない。
日が経つにつれて、だんだん慣れてきた。
SHO南弁を聞いても、違和感を感じなくなってきた。
その頃から、である。
頭の中に浮かぶ言葉に、ときどきSHO南弁が混ざるようになってきたのは…。
内言が、変化してきたわけである。
「ナントカでさー」「ナントカなんだよね」みたいなのが、頭の中で聞こえるのだ。
気色わるー。

同時に、自分のしゃべる言葉が変化してきた。
特に影響を受けているのが、「ほ」と「けん」。
阿波弁が関西弁と大きく異なるのが「ほ」と「けん」だ。
「それ」が「ほれ」、「そこ」が「ほこ」。
「～やから」が「～やけん」。
「そやから」が「ほなけん」、「そやけど」が「ほなけど」。
「あ、ほーですか」
べつに、「あほ」というわけではない。「あ、そうですか」の意。

こちらでも関西弁は、広く受け入れられている。
大阪のお笑い芸人さんの威力である。
そのおかげで、アクセントについてはあんまり違和感を感じない。
ただ、「ほ」と「けん」を避けてしゃべろうとする自分に気づく。
「あ、そー（ほう）ですか」「～だから（やけん）、～ですね」
弱化である。
どんな随伴性が機能しているのか。
「ほ」と「けん」が、消えていく…。

あ、そうそう。
「じゃ」も消えます。
「あ、そうだ（あ、ほうじゃ）」
「あほ」ではない。

お弁当シリーズ

2009-07-08T23:26:00.009+09:00

ほぼ毎日、弁当を持って職場に行く。
というわけで、毎朝、弁当を作っている。
とても、自分のすることとは思えない。
「思いがけない行動の理由」は、杉山尚子先生の本の題名だが、まさにその通り。
「思っている自分」が自分の全てと思いがちだけど、決してそうではない。
要は、行動が起こるか、起こらないか、だ。

で、その証拠に、お弁当シリーズ。

〆切マネジメントツール

2009-07-04T07:35:00.004+09:00

今週は月～木まで連日都内への出張で、すっかりブログの更新が途絶えてしまった。
片道2時間の通勤は、生まれて初めての経験だ。
満員電車も、体験した。あー、しんどかった。

さて。
高速に仕事をこなしたいのは、世のビジネスマンの願いである。
しかし、思っていてもそう「しない」のが、行動の常。
めざすは「高頻度行動のセルフマネジメント」だ。

高頻度行動は、やがて〆切が近いことが弁別刺激として明示されている状況で起きる。
例えば、
歩行者信号が点滅をはじめると、走り出す。
ＪＲやＫ急で「ドア～を～閉め～ま～～～す」とアナウンスされると、走り出す。
イオンでタイムサービスが始まると、目を皿のようにして商品を検索する。

自分の行動を高頻度化させようというセルフマネジメントにおいても、この原理は同じ。
要は〆切を設定して、弁別刺激を提示すればいいのだ。

で、これ。
透明時計 ThroughClock

デスクトップにアナログ時計を表示するフリーソフトだが、かなり高機能である。
デザインも自由にカスタマイズできる。
しかし、何といっても強力なのは、そのアラーム機能。

設定時刻にアラームを鳴らすだけでなく、Windowsの動作も設定できる。
設定できる動作の中に「Windowsを修了後、電源を切る」というのがある。
これは、恐怖だ。
このアラーム設定をしたが最後、時刻が来ると有無を言わさず電源が落ちるのである。

実は今、この書き込みに〆切を設定している。
現在時刻8：10で、〆切時刻8：20である。
8：20になると、電源が落ちてしまい書き込みがパーになる。
で、チョー高頻度行動が生起する。
という仕組み。

透明時計では、アラーム音にWindowsのサウンドだけでなく、MP3やmidiファイルを設定できるので、恐怖感をあおる演出をアレンジできて楽しい。
現在のアラーム音は「ゴジラのテーマ」。
8：20になると同時に、「ダ、ダ、ダ、ダ、ダ、ダ、ダ、ダ、ダダダ、ダダダ、…」とゴジラのテーマが流れ、電源が落ち、書き込みがパーに…。

あー、急がないと。汗

行動は増やしたり減らしたりできる

”漬け”に凝る日々

今,カビと戦ってます。

あー、また忙しい。

スウェーデン出張日記

成田：確立操作ビジネスの危機

知的障害教育が難しいわけ

トレーニング記録

ウォーキング

「妥当性」メモ

部屋でちょっと踊りの練習

ウォーキング（散歩）

ウォーキング

ただいま帰省中

何を教えるか？を考える

「わかりません」と言うこと

お風呂の工事中！

徳島ＡＢＡ研サマスク初級終了！＆論文！！

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暑い!けど，まだまだ論文!その7

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まだまだ論文を書こう！その1

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K急Wing号の正しい乗り方

ブログの設定をいろいろ変えてみる

「こすれば落ちる」風呂のカビ退治

続「論文を書こう」その1

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「一人暮らし」から「生きる力」を考える

論文を書こう！その23結果報告

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論文を書こう!その20

フィギュアスケート嫌い

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行動は増やしたり減らしたりできない…！？

Excel病

ルクエ　スチームケースの巻